在物理教学过程中，教师很常会感到有些知识点很难讲清、很难让学生

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1、物理教学中的比喻手法 作者：屈均匀工作单位：广东省龙门县龙门中学邮编：516800邮箱：qjy9902915@163.com注：此文于07年8月发表于《广东教育》在物理教学过程中，教师经常会感到有些知识点很难讲清、很难让学生真正领悟，都会很自然的运用到比喻的教学手法。恰当而生动的运用比喻，能使抽象的变成形象的，这样能更能帮助学生加深理解，能够将物理学深奥的知识介绍得深入浅出，让那些即使没有学过物理的读者也能看得懂，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率。笔者在多年的物理教学中，总结了一些行之有效的比喻，以供大

2、家参考。一、力学1、加速度与速度的关系：通常在讲“运动的物体加速度减小，速度却在增大”时很多学生会很难理解，这时我们可以把它形象地比喻成“人出生到成年，身高的增长越来越慢，但毕竟在增长。”2、讲惯性时是一个难理解的问题，学生一般都有这样一些错误理解：“物体只有在运动状态发生改变的进修才有惯性”或“才表现出惯性”、“物体受到外力作用改变了运动状态是外力克服了物体的惯性”、“运动速度大的物体难停下来是因为惯性大”、“静止的物体没有”等，我们可以这样，用一个人来背这个物体的难易来比喻物体的惯性大小。那么背这个物体的

3、难易程度就只由这个物体的质量决定了，不管这个物体是在运动的车上还是在静止的地面上，是在高速的车上还是在低速的车上。只要物体的质量不变，那么要背起它来用的力都是一样的。更不能说，你不背它就说它不重，那么惯性的理解也是一样。3、在讲述时间与时刻时，可把时刻比喻成数学中的元素，时间比喻成集合，时间是由大量的时刻所组成。二、热学1、分子势能随距离的变化关系，可用“弹簧连接的两小球”来作比喻，帮助理解和记忆，即从r0开始，不论分子间距离增大或减小，分子势能都增大；当距离大于10r0时，势能几乎为零。2、在讲热量与内能这

4、两个物理量时，常有学生犯这样的错误，分不清什么时候物理含有多少热量，还是应该说物理含有多少内能？那么我们可以这样诱导学生认识：内能是状态量，热量是过程量，热量的概念是指热传递过程中物体内能增加或减少的数量，热传递一旦停止，热量便失去了存在的意义。从而可以这样比喻：水滴从云层落到湖里，降落过程中称之为雨，湖里后，这种降落过程结束，就不能称之为雨了。不能说下雨之后湖里的雨增加了多少，只能说湖里的水增加了多少。通过这样的比喻，学生就能清楚地区别热量与内能了。3、在讲理想气体等温变化的微观解释时，可这样比喻：你们班五

5、十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。4、在讲“大量气体分子对器壁的频繁碰撞，就对器壁产生一个持续的均匀压力。”这一结论时，学生不易接受，可以利用“大量密集的雨点接连不断地打在伞面上，对伞面产生持续的压力”的形象比喻，由于有生活经验，学生就很容易理解。三、电磁学1、在讲电阻的定义式时，可以把电阻比喻成一条通道，当这条通道宽度相同而越长时就越难通过，反之就容易；当这条通道长度相同而越窄时就越难通过，反之就容易。2、楞次定律是电磁感应中的重要定律，也是难点，由于确定感应

6、电流的方向涉及到原磁场的方向，磁通的变化（增加或减少）和感应电流的磁场之间的关系，定律本身包含的内容复杂，加上定律文字叙述概括，理论意义丰富且深奥，学生常常理解错误，不少学生把“阻碍原有磁通的变化”理解为和原磁通方向相反，混淆了“阻碍”和“阻止”的含义，为了让学生把握“阻碍变化”四个字，拿一个性格孤僻而又好客的双重性格的人作比喻。即：当家中有客人来时，他持反对态度，不愿让人来他家做客，客人来的时间久了也就自然了，而当客人要走时他又想让客人长久的住下，不愿让其离开。就是“来时抗之，走时挽留”。还可以这样比喻：在

7、被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。1、电场是看不见摸不着的物质，在讲它的性质时可用试探电荷来检验，但试探电荷的线度和电量必须足够小，电场的存在和强弱并不因检验电荷的有无和电量大小而改变。这一性质与“人的体温可用体温计来测量，体温计很小，放入人体不致引起体温变化；即使没有体温计，人的体温也照样存在，并基本保持不变。”2、在讲电场力对电荷做功，电荷的电势能减少；克服电场力做功时，电荷的电势能增加。学生对电场陌生，而对引力场熟悉，可以借用重力

8、做功来比喻，重力对物体做正功时，物体的重力势能减少；克服重力做功时，物体的重力势能增加。3、在讲解电容器的电容时，可用盛水的直筒容器作比喻，水量相当于电量，水面高度差相当于电势差，不同的直筒容器，使它们水面升高1厘米所需水量不同，它只决定于窗口的形状和尺寸，而与水无关。这与使不同电容器电势差增加1伏所需电量不同是类似的，它也只决定于电容器本身的结构和尺寸。这样讲解可帮助学生形象理解电容的含义。4、在