校园文化论文：打造中职学校校园文化,提升学生语文素养

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1、校园文化论文：打造中职学校校园文化,提升学生语文素养摘要：校园文化与语文素养有着千丝万缕的联系。中职校园文化包括三个层面：物质文化、制度文化和精神文化，具有引导、激励、约束、陶冶等育人功能。学习语文知识，训练语文能力，开发学生智力，感受社会文化熏陶，构成了提高中职学校学生语文素养的基本内涵。可通过挖掘，品味中职校园文化，可培养、锻炼学生的语文实践能力，继而提升学生的语文综合素养。关键词：校园文化中职语文教学语文素养苏霍姆林斯基曾说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”指的就是校园文化对学生有着直接或

2、潜移默化的导向作用，深刻影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力量；校园文化可以丰富教育内涵，扩大教育外延，承担着课堂教学无法替代的作用。因此，挖掘中职校园文化，是提升学生的语文综合素养的一条有效途径，是全面实施素质教育的有效载体，是展现校长教育理念、学校办学特色的重要平台，是建设和谐校园，提升教育内涵，促进教育可持续发展的重要途径。随着《国家大力发展职业教育》决议的贯彻和落实，我校办学规模迅速扩大，办学质量逐年提高，这对校园文化建设提出了更高的要求。加强中等职业学校

3、校园文化建设，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，突出“以人为本、德育为首”的教育宗旨，强化校风、学风、教风建设，增强师生的责任感、荣誉感和团队精神，营造良好的职业教育氛围，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化，培养适应社会主义市场经济所需要的知识型、技能型的中等实用型人才。一、挖掘中职物质文化，是提升学生语文素养的有效途径1.为校园经典命名，引导学生鉴赏物象，提高观察和审美水平。近几年，我校校园设施的改建、扩建与校园环境的绿化、美化，有意或无意地造就了一些赏心悦目的“景

4、点”。引导学生对校园景点进行考察、鉴赏、命名，既可以使学生深入感受校园景观的美感与校园建设的用意，又可以培养学生善于观察、善于发现、善于思考的习惯。我们为学校教学楼、宿舍楼、道路命名，意在宣传校园文化，弘扬学校的职业精神，学校广泛发动全校学生为这些基础设施题名。我们收到了许多建议，例如：为教学楼起名“毓秀楼”，意在培育优秀人才；求真务实是实训中心的根本，故命名“博实楼”；为其中一条道路取名“搏飞路”，意在奋力拼搏，挥洒汗水；放飞理想，成就未来……体现了学生的想象力和概括力，提升了学生的观察和审美

5、水平。2.为校园写凡人妙语，引导学生展开想象，培养概括和创作能力。我们积极创造“净化、美化、人文化”的校园环境。通过出版《星梦文学》校刊、《昌黎职中校园简讯》，利用校园广播、校园网等形式，宣传校园新人新事新风貌等方式着力打造信息文化;通过张贴成才典型、专业介绍、科技成就、名人警句、经典诗词等着力打造楼道文化;通过向学生征集宿舍名称、宿舍主题等活动着力打造宿舍文化；通过班级量化、开展班级风采等活动着力打造班级文化;通过成才长廊、文化长廊、学生作品展厅的建设，着力打造专业文化……通过开展一系列活动，

6、旨在让每一面墙能说话，让每块草地会说话，使学生处处受到熏陶和感染，潜移默化地将教育深入学生内心。二、挖掘中职制度文化，是提升学生语文素养的有效途径1.利用学校制度守则，引导学生多读多写，养成良好的学习习惯。叶圣陶说：语文学习首先是一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，又是语文素养的一种体现。中职语文教材，每一册都有应用文写作单元，在教学这些应用文体时，可让学生结合学校制度、守则多读多写，既可使制度守则深入人心，又可训练学生养成正确的朗读和书写能力。2.修改学学校制度守则，引导学生咬文嚼

7、字，锻炼学生的语文能力。可先让学生说出对学校现有规章、守则的意见和建议，然后让他们以学校的名义，结合学校的实际来重新拟定规章制度守则。这样教学，学生的写作热情无疑会提高，而学生拟定的“制度”、“守则”也能作为学校修改制度、拟定规则的参考。还可应用语文对“制度”、“守则”等进行改编，如引导学生将《中职生行为规范》等规章制度改编成音节整齐的歌词，这样既有利于牢记校规校级，又能锻炼学生的语文能力。三、挖掘中职精神文化，是提升学生语文素养的有效途径1.创办校园广播站，营造良好的文化氛围，培养学生的听、说

8、、读、写能力。听广播、播音、采访、写稿，全面培养学生的听、说、读、写能力。听广播，陶冶学生的情操；有技巧的播音，能准确、鲜明、生动再现作品的思想感情，提高学生的语言表达能力；通过采访，提高学生记者的归纳概括能力；广播稿的播出，给学生作文提供发表园地，可激发学生的创作热情。2.征集“一训三风”，激发学生的内在潜能，锻炼学生的概括创作能力。“一训”指校训，“三风”指“校风、教风、学风”。“一训三风”是一所学校的精神所在，是一所学校的灵魂，是学校教育活动的价值追求，体现了学校对教师、学生的导向性、规范