基于卓越工程师培养的“工程经济学” 研究性教学改革探究

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1、基于卓越工程师培养的“工程经济学”研究性教学改革探究内容简介：卓越工程师教育培养计划要有效实施研究性教学，应注意以下几个问题。教师角色更新研究性教学中教师从教学主体、教学控制者变成教学组织者、参与者，从讲授知识点变成设计工程实际问题引导学生进行知识学习和能力训练，所以，教师必须从观念、知识、能力等方面进行更新。教学环境创设研究性教学过程要开展小组讨论、师生互动，而现在教学多是大班授课，少则两个班，多则四个班，阶梯教室坐得满满的，分组讨论难以进行，所以应启动小班授课制和讨论式教室建设计划。研究性教学虽然以教室

2、为中心，但已延伸到网络平台。讨论式学习遇到问题，如不能及时沟通，会影响学生讨论进度和热情，虽然有QQ，Email和吃信等现代化的通信工具，但存在沟通零散，信息集成效果差等缺点，课程网络平台建设刻不容缓，在该平台上不仅教师可进行课后辅导、材料发放、重点问题讲解，而且学生组内可进行在线交流、知识分享、提交成果等。研究问题的设计用于研究性教学的问题、案例或项目的设计非常重要，它们是研究性教学成败的关键。它们应源于工程实践或企业实际，应难度适中，既适合在规定时间内完成，又能引起学生的兴趣，同时，也应有利于知识的学习

3、和积累。另外，这些问题、案例和项目能够构成在性质上由简单到复杂、在复合度上由单一到综合的逻辑关系，以利于学生能力和素质的培养和逐渐提高。设计出高质量的问题、案例或项目并非易事，前期建设需要投入大量精力收集整理，建成后需要不断更新，完成校内教师与校外实习基地、校外导师的共建。教学方法改革是成功培养卓越工程师必须完成的一项重要而又艰巨的工作，需要高校、行业、教师等共同参与。研究性教学没有固定模式，以上只是在工程经济学课程教学过程中初步尝试研究性教学，虽然取得了一定成效，还存在一定的问题，因此开展研究性教学不可能

4、一蹦而就，需要逐步探索，完善其实施过程和方法。内容简介：1引言初级经济学是西方经济学的简易版本，与西方经济学的学科特点基本类似，是建立在假设的基础上得出理论模型，探讨经济运行规律。在不同的假设情况下，会得出不同的结果。笔者在两个学期的任教中，通过采取不同的教学授课方式，对论文格式论文范文毕业论文1引言初级经济学是西方经济学的简易版本，与西方经济学的学科特点基本类似，是建立在假设的基础上得出理论模型，探讨经济运行规律。在不同的假设情况下，会得出不同的结果。笔者在两个学期的任教中，通过采取不同的教学授课方式，对

5、比分析目前学生在学习初级经济学过程中遇到的问题，并采用问卷调查的方式了解学生对任务导向的参与式教学的态度和授课效果。2教学中存在的主要问题1理论体系庞大，内容抽象且多初级经济学包含了微观经济学和宏观经济学两部分，内容覆盖全面，需要学生去理解和记忆。由于书籍内容有一定的时滞性，课本中分析的经济现象并不能与现实世界经济体系同步，所以学生要想真正掌握并理解初级经济学中的相关理论并非易事。2教学课时有限，课程内容繁重由于本次授课对象专科学生的理论学习时间为5年，初级经济学被作为基础课安排在第一学期进行学习。新生上课

6、时间在十一假期之后，导致学生学习周期短。同时，初级经济学教材中有很多繁琐的数学公式及用数理计算得出的模型，专科层次的新生数学基础并不好，而学习经济学是需要具备一定的数学知识，因此造成了他们更加依赖课堂教学而不是自学。这种课时少授课任务重的矛盾便突显出来。3考核方式单一，重理论轻实践初级经济学的考核方式采取闭卷考试的方式，学生往往为了应付考试而学习。在学习的过程中，不注重理解。学习方式也比较死板，习惯记忆书本上现成的知识或者答案，而忽略了用理论去联系实际，缺乏对经济理论的应用能力。同时，高校的教务处对考试试卷

7、答案的要求就是固定的标准答案，标上具体分值，这样也限制了学生自我分析的灵活度。3大学生具备参与任务导向教学设计的意原笔者在从教的第一学年采取传统的灌输式方式授课，在学期即将结束的时候对学生进行问卷调查，得到的结果是大学生具有参与教学、完成教学任务的能力和意愿。这次调查对象共83人，除一人因病请假没有参与问卷调查外，回收问卷82份，其中女生占比51%，男生占比49%。多数学生认为灌输式教学的教学效果并不好，听课时精神容易不集中。高等教育学中认为灌输式教学是最为经济的教学方式，满足了高校大规模招生的需要，使高校

8、办学收益方面产生规模效益;参与式教学可以提起大学生的学习兴趣，从而将学习兴趣转为学习乐趣，避免出现由于灌输式教学造成的烦躁、压抑和茫然无措的局面。本次的调查结果与高等教育学中提到的内容基本相符。目前网络资源丰富，学生获取知识的渠道并不局限于课堂。让学生参与到教学设计中来，对提高学生的自学能力十分有利。如果盲目实行参与式教学，会无法提高教学效率。因此，主要是以任务导向为目标组织学生参与教学，要求学生明确自身学习的方