测定玻璃的折射率教学设计

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1、《测定玻璃的折射率》教学设计渑池高中赵香华【设计思路】在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参与为前提，团队合作探究为组织形式，教师的适时指导为引导手段，培养学生自主学习探究问题为重点。同时结合物理学科以实验为基础的特点，培养学生实验的设计、数据处理、问题分析、归纳总结的能力。一般探究性课堂教学模式为：讨论提出课题――确定研究方向――研究小组成立――设计探究方法――制定计划任务――协作探究论证――合作交流总结【教学目标】知识目标　1、验证光的折射定律2、掌握插针法测折射率的方法能力目标　提高实验操作能

2、力和数据处理能力德育目标　1、激发学生对物理实验及物理理论学习的兴趣　2、培养团体协作和共同面对困难的精神【教法】主体引导法，自学辅导法【学法】小组讨论，阅读教材，小组合作【教具】实验仪器（玻璃砖、量角器、直尺、计算器、木板、图钉、大头针），粉笔，黑板，教材，教案【教学重点】测定两面平行的玻璃砖的折射率【教学难点】测定玻璃折射率的方法的掌握与能力的培养【实验目的】1、验证光的折射定律2、学会测定折射率的方法3、掌握测定两面平行玻璃砖的折射率的基本操作【实验原理】在玻璃砖的上方插两颗大头针P1和P2 ，在玻璃砖的另一

3、侧观察P1和P2的虚像将在P1′和P2′的位置。在玻璃砖另一侧插P3和P4两颗大头针，并让它们挡住P1′和P2′（在另一侧观察，可以看到P1′、P2′、P3、P4在一条直线上）。P1、P2的连线与玻璃砖上边缘交点为O ，P3、P4的连线与玻璃砖上边缘交点为O′，连接O、O′即是玻璃中的折射光线。测量入射角和折射角，利用折射定律即可得出玻璃的折射率。【实验步骤】1、将白纸用图钉钉在木板上。2、将玻璃砖放在白纸上，借助三角板画出玻璃砖的上、下边界线及入射光线AO。3、放好玻璃砖后，在AO上插上大头针P1、P2 。4、在

4、玻璃砖的另一侧观察P1、P2的像，并用大头针P3挡住它们的像P1′、P2′，将P3插在白纸上。5、再用大头针P4挡住P1′、P2′和P3插在白纸上。6、取下玻璃砖，用三角板过P1、P2画直线、过P3、P4画直线，分别与玻璃砖的上、下边界线交于O、O′点，连接O、O′两点得到玻璃中的折射光线OO′。7、量出入射角和折射角，用折射定律计算玻璃的折射率。8、改变入射角，重复2~7步骤，多测几组。【数据处理】实验数据的处理见下表——数据组次入射角θ1折射角θ2sinθ1sinθ2折射率nn的平均值1      2     

5、3     4     5     【注意事项】1、插针时，P1、P2的间距（或P3、P4的间距）不要太小；2、画出玻璃砖的边线后，在插针的过程中玻璃砖不要挪动（尤其不要扭动）；3、入射角不要太大（折射光强度太小），也不要太小（不能反映正弦之比为恒量的规律）；4、如果是用圆规作数据处理，圆的半径不要太小。【遇到的问题】如果实验中使用的玻璃砖不是上下边平行的，而实验的操作仍然不变，则测量的结果会受到影响吗？答案：不影响。【成功经验】学生分组实验，根据探究出来的实验方法，分别进行讨论，实验，论证。在各课题组制定计划时，

6、教师巡视指导，解决学生所提出的问题，纠正在实验设计及任务分派中的不足。要求同课题组中每个成员都有任务，相互交流。在实行中教室讨论气氛活跃，每个学生都尽自己的能力为小组的课题完成添砖加瓦，特别是平时成绩不好的同学，纷纷担起实验设计的任务，享受成功的乐趣。各小组经过二天的探究，基本上完成了任务，作了汇报。为了让学生尽情体验成功的乐趣及展示自我风采，安排一课时让各小组的成果进行交流。每个小组汇报后，留一段时间让师生共同讨论发现问题，比较分析相互的优缺点，总结归纳认为最合理的课题成果。在实践中发现学生争论最大的问题在于实验

7、操作和实验数据处理，这是在平时教学中学生最不重视也是最薄弱的环节，在学生体验之后，教师引导学生归纳总结这个实验中应注意的问题，并归纳成册。要求学生在平时的教学中，对教学中所涉及的问题都要新自去体验，特别是课堂上例题要课后去自己推导，对每一个问题的思考都要深入细致。【课后思考】《测定玻璃折射率》是一节实验探究课，在学生刚刚学习完折射定律的内容之后对其进行试验探究。结合这节课的教学重点和特点，决定采用探究实验的形式进行完成，学生分析出设计思路，利用刚刚学习的知识对实验进行设计，自己动手操作，在分组实验的过程中论证折射定

8、律，同时加强同学们之间分工合作的意识和能力。分别达到了知识与技能，过程与方法论，情感态度与价值观的教学三维目标。探究性课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上，随机应变，灵活处理教学过程中出现的各种问题