《我眼中的社区-交道口街道特色社区初探》活动方案

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1、《我眼中的社区——交道口街道特色社区初探》活动方案设计者：北京五中分校杨婷婷点评：东城区教师研修中心常京娥一、基地环境分析（一）基地情况分析“社区是指聚居在一定地域中人群的生活共同体。目前城市社区的范围，一般是指经过社区体制改革后作了规模调整的居民委员会辖区。”社区作为城市的基本单位，具有政治、经济、文化、教育、环保、卫生、福利、安全等多种功能，对城市发展具有支撑作用。我校位于的东城区交道口街道现有10个社区，这些社区各具特色，各有不同，它们逐渐成为百姓娱乐休闲的乐园，成为百姓安居乐业的家园，成为反映东城区发展与城市建设的窗口。（二）

2、基地环境与学习内容的关系这次初一年级的活动课：交道口街道特色社区初探，旨在通过对东城区交道口街道三个特色社区的实地观察探访，发现值得探究的与社区生活联系密切的问题，进行思考和求证，得出有积极意义的论点，以图画和课件形式提交。本次活动选取的四个社区，有至今保护完整的四合院建筑，有齐白石等名人故居，有中西合璧的各种娱乐休闲场所等等。学生通过走进社区、体验社区生活、探究社区特色、感悟社区和谐。培养热爱北京，热爱乡土的美好情感，逐渐形成亲社会行为。（三）基地环境与学生的学习、生活的关系这四个社区位于东城区交道口街道，都是北京五中分校的好邻居。

3、很多同学每天上学放学都会路过这些社区，甚至一些同学就住在这些社区。按照社区特色分为四个系列分别是：文化特色：南锣鼓巷社区——交融现代化社区：交东大街社区——便捷积极改善民生问题：福祥社区——和谐扶贫敬老社区：鼓楼苑社区——温馨例如：南锣鼓巷社区辖区内有棉花胡同、板厂胡同、炒豆胡同、南锣鼓巷等4条胡同、2个大街，有70个大小单位，有僧格林沁府等著名景观，南锣社区是一个历史文化色彩浓郁的社区。如今，5现在的南锣鼓巷地区，胡同格局依旧完整，胡同里各种形式的府邸、宅院多姿多彩，称得上是北京古都风貌中一块保存完整的“碧玉”。例如：福祥社区福祥社

4、区包括雨儿、东不压桥、蓑衣、福祥四条胡同以及原属帽儿居委会辖区的拐棒胡同等。社区内民宅大多是明、清时代的四合院建筑，文革后，尤其是1976年唐山地震前后，院内翻建、改建、临建的大量增加，使大部分四合院格局受到破坏。胡同经几年街道的进行整治（粉刷墙面、油漆街门、改造公厕等），外观较为整洁，街面干净，使古都风貌重放光彩。社区内有几处文物古迹：如雨儿13号院是国画大师齐白石居住过的地方，现由北京画院使用。这里的“一户一表”、“煤改电”工程落实得很好，2007年温家宝总理曾经到这里探访过社区老居民。二、教学目标分析（一）学习内容的重点难点使学

5、生能够发现社区的特色，感受社区的温馨与和谐（二）三维教学目标分析通过了解社区的特色，激发并培养学生关心社会的兴趣和情感，培养热爱东城、热爱北京的美好情感，增强社会责任感，逐步形成亲社会行为。在实地考察、访谈中培养学生分析处理材料，概括归纳问题的能力。三、教学过程分析（一）课前准备1．思想品德课上教师讲解交道口社区背景知识，发放《我眼中的社区——交道口街道特色社区初探》活动手册2．选题拟定第一站：鼓楼苑社区第二站：福祥社区第三站：南锣鼓巷社区第四站：交东大街社区3．学生分组，以组作为实践活动的最小单位，每班4组，自选选题4．组内人员分工

6、，文字编辑负责访谈时的记录，小报、课件中文字执笔；美工编辑负责活动追踪时全过程的摄影或摄像，以及小报、课件中图片的处理5（二）活动中1．全员参与，积极动脑动手，探寻各个社区的特色之处2．分工明确，各司其职，开动脑筋，利用一切可以利用的资源为我所用3．实地考察时可有家长参与，结伴而行，注意安全，不与当地居民发生纠纷4．每组做好活动记录，包括时间、地点、参与同学姓名、采访人物等5．按照选题实地考察，可与当地老居民进行访谈（三）活动结束1．建立文件夹，包括：参赛照片（写好姓名，留好原件）、活动过程照片、论证过程照片、卫星照片2．结题，作出小

7、报、课件3．课上交流四、教学效果分析（一）教学过程充分体现德育新理念思想品德课是德育课程之一。课程理念要求“德育以促进人的可持续发展为本”，“德育要回归生活”。教学设计即考虑学生目前的已有的体验，又考虑为他们认识社会、走向社会打好基础。本节课，不仅是让学生记住去过那个社区，更深层的意义在于帮助学生理解百姓生活的变化，感受改革开放的成就，培养学生关注社会和亲社会行为。学生通过道德践行，他们的眼里发现了很多社会和谐与不和谐的现象，并提出改造建议。他们所获得的东西是教室内不能得到的。（二）教师创造性的开发使用教材现代课程论认为：教师不应只是

8、课程被动执行者，而应成为课程的开发者、决策者，创造者。教师有权、也有责任对教材进行裁剪、改造，甚至重新创造。新教材，为教师提供了拓展的空间。本节课的设计把教材内容与本地区的丰富资源相结合，以教材内容为指导，以学校周边社会