做一个有教育智慧的班主任

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1、做一个有教育智慧的班主任一、何谓教育智慧教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志，是各种专业素质在教师身上综合实现的结果。教师的教育智慧集中体现在教育、教学实践中。具有教育智慧的老师，有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力，有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，有根据对象实际和面临的情景及时做出选择、调节教育行为的魄力，有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿与他人进行心灵对话的魅力。具有教育智慧的老师，往往有自己的个性和独特风格，他的教育工作能够达到科学和艺术相结合的境界。教育对于这样的教师而言，不仅是一种工作，也是一

2、种享受，教育智慧使教师能够从繁杂、枯燥、沉重的教育教学活动中抽身，进入幸福美妙的教育生活境界，不仅解决了自己专业能力发展的问题，同时也解决了自我价值实现的问题。二、理念智慧1、关于人的本质探索马克思理论：先有衣食住行，才有上层建筑。美国人本主义学家马斯洛的理论：人的追求有五个层次：1、生理需要，2、安全需要，3、爱的需要（关心）4、尊重的需要，5自我实现的需要。我国古代理论：一类是“善”性。对于人类的“善”，孟子有过论述，他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。”①又说：“侧隐之心，人皆有之；善恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之

3、心，人皆有之；侧隐之心，仁也；善恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也。追求真善美是人的天性。二类是“恶”性。对于人类的“恶”，荀子有过论述，他说：“人之性恶，其善者伪也。今之人性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉；生而有疾恶焉，顺是，故残贼生而忠信亡焉；生而有耳目之欲，有好声色焉，顺是，故淫乱生而礼义伦理亡焉。”③同样，我认为，荀子也是犯了绝对化的错误，但人生性贪婪，好逸恶劳，喜声好色，确是体现了人作为动物所具有的本性。精神分析学派弗洛伊德理论：人格分为三部分：本我、自我、超我。本我向一口充满了各种欲望的沸

4、腾的大锅，要求尽快达到满足，不顾现实。自我要考虑现实，像一个骑马的人，不能任马由缰。超我是人追求的最终目的，根据至善的原则。希腊神话：宙斯为了处罚人类，送给了潘多拉一个盒子，当潘多拉禁不住好奇心而打开盒子时，从盒子里跑出了“瘟疫、战争、灾难、虚伪”等人类的恶行和灾难，潘多拉赶紧合上盒子，却把“希望”留在了盒子里，人类的不懈追求就是因为有个“希望”在盒子里。希望什么？幸福。追求幸福是人类的天性，也是人生的价值，人活着的意义。我说这么一些的目的就是想说一个道理，人有假恶丑，也有真善美，教育的目的就是弱化学生的假恶丑，发展学生的真善美。2、关于教育的核心关于教育

5、的核心，已经是一个由来已久的争论话题，不过，如果你读了下面这个寓言，一定会对你有所启迪。上帝在造完万物及人类之后，让他们在地球上按照各自的生活方式去生活，上帝只是用慈祥及欣慰的目光注视着一切。忽然有一天，人跑来找上帝。看着满脸委屈的人，上帝问道：“你有什么事呀，我的孩子？”“这太不公平了！”人叫喊着说：“您看，我跑不过马、兔子他们，也没有大象、牛的力气大，不能像鸟儿在天上飞，不能像鱼儿在水中游，上树摘果子不如猴子，捕食又没有老虎、狮子的爪子和牙齿……你说我该怎么办呀？”“你的大脑比他们的都好，你可以思考呀。”上帝说道。“可他们说，我一思考，您就会发笑。思考

6、是没有用的。再说，好多问题我也想不明白的。”上帝笑了，他对人说:“我的孩子，我知道有些问题你一时可能会想不明白的，可是，你的优势就是你智慧的大脑啊！你的大脑有1350毫升，你足以用它去弥补各种不足。我保证，只要你凡事好动脑思考，你就会活得比他们都好。他们都会为你所用，你将成为万物之灵长。你要是不思考，也就无法生存了。孩子，你的大脑才是世上最宝贵的财富。”这则寓言告诉我们：世界上的万事万物都是凭特长生存的，人的特长是智慧，因此，我们可以这样说，教育固然有多种功能，但核心应该是启迪人的智慧，增长人的智慧。3、教育的重点在哪里一个人在社会上生存，需要多个条件，甚

7、至可以说缺一不可，但使之事业有成的条件有一个是主要的。有这么一个寓言故事：动物们决定建立一所能让学生们学会爬行、飞翔、跑步、游泳与挖洞等技巧的学校。因为在哪一门课最为重要的问题上大家意见不统一，所以便决定让所有的学生修相同的课程。兔子擅长跑步，但在游泳课上差点被淹死，此后，他吓得连跑步都不行了，鹰理所当然是飞行高手，但在挖洞课上却显得笨拙无比，徒劳的花了很多时间，后来连怎么飞翔都忘记了。诸如此类的事情也发生在其它动物身上，现在，我们的教育也在不断重复着这一幕。美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳有一个著名的多元智能理论。他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑

8、、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，但是，这七项