餐具洗涤剂去污力和毒性的比较

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1、餐具洗涤剂去污力和毒性的比较一、          知识背景：  1、什么是洗涤剂？   洗涤剂就家庭来说主要是用于除去油污，它的表面活性剂则是洗涤剂的主要成分。按照国际表面活性剂委员会的规定：洗涤剂是按专门配方配制的，用来提高去污性能的产品；表面活性剂则是一种用量尽管很少但对体系的表面行为有显著的效应的物质。          2、洗涤剂的主要组成：洗涤剂是由活性物及若干助剂组成的，前者为带双亲（既亲水又亲油）结构的表面活性剂，后者则为改善洗涤效果的各种无机物（如三聚磷酸钠）、有机物（如香精、增白剂、酶制剂）等。 3、表面活性剂的结构：迄今为止表面活性剂有20

2、00种以上，它的分子结构具有不对称性，由亲水的极性基和疏水的非极性（烃）基两部分组成，通常非极性部分的碳原子数应在8以上，包括：（1）离子型 阴离子型如羧酸盐（普通的肥皂）、烷基苯磺酸钠（民用洗衣粉）、脂肪醇硫酸钠（用于化妆品制备）；阳离子型主要为胺盐如季胺盐等，它们多用作杀菌剂；两性型，它们在水中可离解成阴、阳两类离子可用作乳化剂、柔软剂等；（2）非离子型酯类如斯盘、土温（均是山梨酸醇的脂肪酸酯衍生物），它们多用制成液态的洗净剂或洗涤剂；酰胺类主要有烷醇酰胺又名尼诺尔，为液体合成洗涤剂，去污力强，多作泡沫稳定剂。 4、助剂：主要有（1）三聚磷酸钠 俗称五钠，为

3、洗涤剂中最常用的助剂，络合水中的钙、镁离子，造成碱性介质有利油污分解；（2）硅酸钠俗称水玻璃，除有碱性缓冲能力外，还有稳泡、乳化、抗蚀等功能；（3）硫酸钠 其无水物俗称元明粉，在洗衣粉中用量大（40%），是主要填料；（4）羧甲基纤维素钠可防止污垢再沉积；（5）月桂酸二乙醇酰胺有促泡和稳泡沫作用；（6）荧光增白剂如二苯乙烯三嗪类化合物，配入量约0.1%；（7）过硼酸钠水解后可释放出过氧化氢，起漂白和化学去污作用，多用作器皿的洗涤剂；（8）其他等。 5、餐具洗涤剂组成：餐具洗涤剂为轻垢型，主要用于洗涤蔬菜、水果，但对安全性要求高；主要分为烷基苯磺酸钠或十二烷基磺酸（

4、5—25%），月桂醇酯硫酸钠（2.5—7%），椰子油酸单二乙醇酰胺或其他酰胺（2—4.5%），福尔马林（0.2%），Ph值近中性。  二、          提出问题：   在日常生活中我们经常会用到洗涤剂，如洗涤餐具和蔬菜水果等。然而，它所含的原材料烷基苯磺酸盐、磷酸盐、铝盐、荧光增白剂和酶制剂等，却污染着人们赖以生存的水源，并严重地危害了人类的生存环境和生命安全。洗涤剂多为含磷洗涤剂，磷是水体中有机污染的祸首，由于水体中磷逐渐增多，就会影响水生生物、植物的生长造成水质富营养化。使水体生态系统受到极大的破坏。那么，能否利用学生现有的知识，设计一个实践活动来探究

5、一下洗涤剂的洗涤效果和毒性的大小呢？ 三、适用对象：13~15岁学生（初中年级学生）四、          活动时间：   所需约一周时间五、          活动类型：   学校课外兴趣小组。六、          活动目标：1、 通过活动使同学养成用亲身实践，获取直接经验的习惯，并结合生活实际进行研究，增强环保意识。2、 通过科技活动，培养学生学科学、爱科学、用科学、信科学，逐步树立客观、求真、探索、合作、竞争等科学精神。3、 通过活动培养学生运用科学的客观标准和准则去评价科学的现象和事物。4、 通过活动培养学生能将所学科学知识与实际相结合，提出问题的设想

6、，并与他人合作讨论设计完成实验，在研究小课题中，学会用科学方法、培养各种综合能力。  七、活动准备：1、将学生分组，并初步确定分工。2、让学生查阅有关书籍、资料。3、物品的准备：      色拉油、洗涤剂、绿豆、表面皿、试管、量筒、胶布条、（1号）自来水、（2号）巧手洗洁精、（3号）加佳洗洁精、（4号）金鱼洗洁精、（5号）白猫洗洁精八、活动内容：1、确定分组，初步拟定调查内容。2、确定分工及调查地点（各大型超市）。3、具体实施工作：（1）比较不同洗涤剂的去污力。                （2）比较不同洗涤剂的毒性。4、分析、整理结果。5、通过比较不同洗涤剂

7、的去污力和毒性，引起人们对其所带来的环境问题的重视并使大家对问题的解决提出意见。九、活动过程：1、 先请各小组到大型超市做市场调查，弄清人们常用的是哪几种品牌洗涤剂。  2、查阅有关资料，并准备有关实验用品。  3、比较不同洗涤剂的去污力：（1）取5支洁净的试管，用10毫升量筒分别量取1、2、3、4、5、6毫升自来水于试管中，在试管的外表面做记号（可以用细条胶布贴于试管外部，用笔在对应体积处作记号）。（2）将洗涤剂用自来水稀释成相同的浓度（25倍、50倍）。取同种浓度的洗涤剂4毫升于试管中滴加1毫升色拉油，色拉油浮在上层。（3）分别以相同强度振荡试管1分钟，静置

8、，记录混合液分层的时间和