高考历史二轮复习微专题强化习题古代中国的思想、科技与文化

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1、第一部分　三一、选择题1．(x·洛阳二模)《孟子》有云：“世衰道微，邪说暴行有作，……孔子成《春秋》而乱臣贼子惧。”材料表明《春秋》一书(　　)A．政治立场的保守性B．维护了周王的绝对权威C．体现了孔子以德治民的理念D．提出的治国理念成为当时的主流思想【答案】　A【解析】　《春秋》一书，竭力维护周代礼制，字里行间褒善贬恶，拨乱反正，体现出明确的政治意图和鲜明的政治色彩，因而有“……孔子成《春秋》而乱臣贼子惧”之说。维护周礼体现孔子政治上的保守性，A项正确。2．(x·x)战国李悝制定了《法经》，法国孟德斯鸠撰写了《论法的精神》，这两个“法”对君权

2、的影响(　　)A．基本一致B．正好相反C．相辅相成D．继承发展【答案】　B【解析】　结合所学知识，战国时期李悝制定《法经》的目的是确立地主阶级的专制统治，用法来加强君权。启蒙运动时期，孟德斯鸠撰写《论法的精神》的目的是宣扬民主、自由和平等，反对君主专制，用法来限制君权。这两个“法”对君权的影响正好相反。故本题选B。3．(x·四川·13)战国中后期，思想领域出现融合。下列选项最能体现这一倾向的是(　　)A．克己复礼B．礼法兼用C．民贵君轻D．选贤举能【答案】　B【解析】　本题主要考查学生解读题干，回忆、再现所学知识的能力。根据题干材料关键信息“战

3、国中后期”，分析选项可知：只有B项符合题干“最能体现思想领域出现融合”这一要求，其余A、C、D三项不符合史实和题意，排除。综上，故本题正确答案选B。4．(x·x六校教研会)斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》里写道：“这是一个生气勃勃、富有创造性的时代；在这一时代里，人们写下伟大的文学、哲学和社会理论著作，这也是中国古代文明形成的时代。”下列思想主张不属于“这一时代”的是(　　)A．“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟”B．“仁者，爱人”C．“民为贵，社稷次之，君为轻”D．“罢黜百家，独尊儒术”【答案】　D【解析】　依据关键信息“生气勃勃、富有创

4、造性的时代”“人们写下伟大的文学、哲学和社会理论著作”“中国古代文明形成的时代”可知该时代应是春秋战国时代。春秋战国时代是中国历史上思想文化高度繁荣，也是中国传统文化各思想流派的形成时期。A、B、C三项分别是荀子、孔子和孟子的主张，属于“这一时代”。“罢黜百家，独尊儒术”是西汉董仲舒的新儒学主张。故选D。5．(x·佛山)“它不仅升华了抽象思辨，而且高扬士人刚健挺拔的道德理性和节操意识”。它是(　　)A．孔孟儒学B．董仲舒新儒学C．宋明理学D．李贽思想【答案】　C【解析】　“抽象思辨”指的是宋明理学哲学化、思辨化的特点。“道德理性和节操意识”指的

5、是宋明理学内容特征。故本题选C。6．(x·海南·5)北宋僧人契嵩说：儒教“大有为”而“治世”，儒教“大无为”而“治心”，二者皆“圣人之教也，其所出虽不同，而同归于治”。这反映了(　　)A．佛教主动适应社会现实B．儒、佛开始出现合流C．佛教成为社会主流思想D．儒学统治地位发生动摇【答案】　A【解析】　本题主要考查宋明理学，旨在考查正确解读材料的能力。题目中的信息“儒教‘大有为’而‘治世’，儒教‘大无为’而‘治心’”体现了儒学将佛教的“治心”与儒学的“治世”思想相结合，从而获得了新的发展，故本题应选A项；B项开始于唐朝、C项开始于汉武帝时期，均早于

6、题目中的时间“北宋(时期)”，故排除；D项发生于新文化运动时期，晚于题目中的时间“北宋(时期)”，故排除。7．(x·x·15)明朝中后期，王阳明学说在中国士大夫中流行。朝鲜来华使者对此不理解，认为“阳明敢肆己意，谤辱朱子，实斯文之罪人也”。结合所学判断，下列选项正确的有(　　)①朝鲜使者以程朱理学为正宗②王阳明心学超越了理学范畴③王阳明与朱熹观点明显不同④王阳明心学是对儒学的叛逆A．①②B．②③C．①③D．②④【答案】　C【解析】　阳明心学没有超越理学范畴，也不是对儒学的叛逆，而应该是对传统儒学的继承与发展，故排除②④；朝鲜学者的说法就说明他把

7、阳明心学与宋明理学区别开来，故选C。8．(x·广东·x)有古代学者论述某字体的形成时说：“(官员)奏事繁多，篆字难成，即令隶人(即胥吏)佐书。”据此推断，该字体是(　　)A．小篆B．隶书C．行书D．草书【答案】　B【解析】　由材料描述可知因为篆体难写故让胥吏修改，结合所学知识隶书是由小篆演化而来的，故本题选B项。9．(x·福建·13)右图是《说文解字》列出的“历”“史”二字的篆书。许慎解释道，“历”者，过也，传也。“史”者，记事者也，从又持中；中，正也。据此可知，“历史”的原意是指(　　)A．过去发生的一切事件B．过去事实的文字记载C．记录过往

8、事物的书籍D．代代相传的文化形式【答案】　B【解析】　结合所学知识，历史或简称史，指对人类社会过去的事件和行动、以及对这些事件行为有系统地记录、诠释和