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时间:2018-08-06
《语文人教版七下狼教案之三》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《第30课狼》教案学情分析:初中生的注意力较难长时间集中,对文言文艰涩难懂有些畏惧,但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,字词较易理解,对学生很有吸引力,抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累,在诵读中较易梳理词句和翻译课文。依据《新课程标准》中关于“文言文教学”的要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”制定教学目标为:知识目标:1.学会本文典型的文言实词。 2.了解一词多义现象。能力目标:1.会自主探究学习,理解本文内容。 2
2、.锻炼学习搜集资料及总结能力。情感目标:认识狼的贪婪、凶狠和狡猾,对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。依据教学目标1、2点制定教学重点为:深切感受故事情节,揣摩语言,分析形象,领会文章的主旨。依据学情制定教学难点为:联系生活体验,多角度地阐释自己的理解和感受。教学方法:诵读法,合作探究法。教学手段:多媒体课时安排:一课时教学过程:一.导入新课昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈和关爱”,险些丧命于中山狼之口,但幸亏有农夫的帮助,才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么这位屠夫是否
3、从东郭先生的身上汲取了教训,没有让自己的爱心泛滥,抑或是又重蹈旧辙了呢?现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。二.蒲松龄及其作品的简单介绍。蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生,世称“聊斋先生”,清代杰出文学家,蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。19岁中功名,以后屡试不第,直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去,他牢骚满腹,便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。《聊斋志异》,清代短篇文言小说集,是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名,“志”是记
4、述的意思,“异”指奇异的故事,指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。三.初读课文1.学生听读课文:注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气,语调和节奏。2.译读课文:结合课文下方的注释,疏通文意,注意圈点勾画重要的字词和语句。(教师适时点拨归纳)3.学生复述课文故事情节,运用恰当的动词补全下面的空白处。屠户_遇_狼_惧_狼_御_狼_杀_狼四.课文分析(结合故事的四个情节来分析文章)1.遇狼:请结合图片思考:课文开篇向
5、我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。明确:四大要素时间:晚归地点:途中人物:一屠事件:途中两狼,缀行甚远2.惧狼:请思考屠户为什么会惧怕狼?这样写合适吗?明确:狼是阴险凶残的动物,只身一人晚归的屠户必然会惧怕狼的攻击。作者这样安排是合乎情理的一种手法。3.御狼:在贪婪凶狠的狼面前,屠户采取了什么样的措施来保护自己呢?明确:投以骨,复投之,弛担持刀等。4.杀狼:最终,屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈,阴险狡诈的狼?明确:屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。 屠自后断其股,亦毙之。5.结合你所学习的知识
6、试分析狼的特性和屠户的特征。狼的特性: 凶狠 贪婪 阴险 狡诈屠户的特征: 忍让 反抗 机智 勇敢 细心五.合作探究“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢?明确:作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。(简单介绍作者所在的社会状况,社会的黑暗,官场的腐败,科举的腐朽等。)六.布置作业如果你是屠户,你会有如此的勇敢机智吗?将自己置身于这样的情境之中,你会有怎样的表现呢?写成一篇200字小短文。七.课后反思XX中心小学每周
7、例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题:《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人:2018年3月23日(第3周)内容随着我国小学德育教育不断提档升级,在小学课堂教学中进行德育渗透,日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段,是学生形成自身道德体系的关键时期,利用小学课堂教学开展德育教育,可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中,蕴含着大量的德育知识与德育教育资源,如何将德育教育与课堂教学有机融合,是现代德育教学探索的主要方向,同时也是我们日常教学的出发点和着力
8、点。一、营造良好的课堂氛围,充分利用教学资源8在小学教育阶段,课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中,最为重要的就是要打造新型民主课堂,让学生在课堂中准确找到自己的位置,明确自身在课堂以及生活中权利义务,强化提升个人道德意识,构建自身的认知体系。在小学教学课堂上,教师要向学生灌输道德意识,在向学生提出要求的过程当中,要构建平等的话语
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