课堂观察∶低年级识字写字教学的有效性

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1、课堂观察：低年级识字写字教学的有效性盐城市第一小学张家娇内容摘要：识字写字教学是低年级语文教学的重点，本文对低年级识字写字教学的内容进行了概括；根据学生活动与目标达成对一堂形声字识字课进行了深入的观察和分析；最后抓住“理”、“趣”、“美”，对低年级的识字写字教学提出了自己的看法。关键词：形声字识字转转盘识字课堂观察有效性一《语文课程标准》在教学建议中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。注重教给识字方法，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在识字、写字量的处理上，应当是多识少写，但多识少写不等于不写。一年级共安排生字738个（上册255，下册483），其中要

2、求写的427个（上册129，下册298），要求认识的311个（上册126，下册185）。（1）识字教学。方法要多样，力戒枯燥，就字认字。苏教版教材很好，给了我们多种方法：①与“汉语拼音”穿插安排的“认一认”；②以韵文形式安排的“词串识字”；③按汉字产生原理安排的“看图会意识字”；④根据汉字形声规律安排的“形声字识字”（也称“转转盘识字”）；⑤根据偏旁表义功能安排的“偏旁比较识字”；⑥面广量大的随课文识字。（2）写字教学。写字教学是小学语文教学重要的目标之一。①要把写字训练放在课内进行。有些老师习惯于将写字留在课外让学生完成，这对于低年级的学生来说，不仅不利于写字质量的提高，也不利于学生良好

3、写字习惯的养成。我主张写字教学要立足于课内，要在课堂上安排出足够的时间让学生写字，低年级课堂上让学生用来写字的时间一般不要少于8分钟。我以为，不安排写字训练的识字课，恐怕不能称其为完整的识字课，小学阶段高质量的识字课必须安排高质量的写字训练。②教师要加强指导，严格训练。我们之所以强调写字训练要放在课内进行，就是为了保证教师的指导落实到位。一要教给书写的方法，二要教师示范，三要巡视及时指导。③注重培养学生良好的写字习惯。二下面我根据我们年级部对一年级下册《识字8》进行一次有效的探讨，从而总结一定的经验和规律。研究课题：识字写字教学有效性的研究研究时间：2010年3月15日问题提出：《语文课程

4、标准》在教学建议中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。低年级的识字写字教学应注重教给识字方法，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我们备课组选择了汉字形声规律安排的“形声字识字”（也称“转转盘识字”）来研究低年级的识字写字教学。研究方法：1、文献法查阅与本课题有关的文献资料。如《课程论与教学论》、《教学病理学基础》、《解读中国教育》、《学校教育研究方法》、《课堂观察指导》、《叩问课堂》、《走出教师职业倦怠的误区》等。各类文献资料为本研究提供大量的信息，为本研究的顺利进行提供了条件，奠定了坚实的理论基础。2、观察法采用定量和定性相结合的课堂观察法，对学生举手

5、情况、当堂讨论、师生互动进行观察。观察表1 学生课堂活动观察分析观察表2 课堂活动与目标达成3、个案法针对某节课在某种特殊情境下的特殊条件下，广泛系统收集有关资料，从而进行系统分析、结实、推理。概括识字写字教学有效性的方法和建议。研究结果与分析教学内容：苏教版第二册《识字8》（第一课时）课中观察：2010年3月15日，下午第一节课观察主题：识字写字教学的有效性任教老师：张家娇观察教师：市直小学一年级语文教师活动背景：为了深入推行市直小学的校本教研，加强校际间的交流、合作，充分发挥实验小学的示范、辐射功能和特级教师、名教师、学科带头人的学科引领作用，市教科院和市一小教育集团决定从今年春学期开

6、始在市直小学举办“校际合作教研”活动。今天是市直小学“校际合作教研”的首次活动。这次活动是由盐城市第一小学特级教师左海电老师主持。参与活动的50多位教师围绕“识字写字教学的有效性”这一主题进行了研讨。一、学生课堂活动观察分析（观察人：盐城市第一小学张帕）全班共40位学生，老师单独提名学生发言和读字、读词达到每人至少1次，最多的学生有6次，平均每人3-4次。见下表：2★3△3★434△33★3★3434★64443△342323343344△341△2434★333讲台结论：1、从本节课学生发言情况来看，全班共43位学生，老师单独提名学生发言和读字、读词达到每人至少1次，最多的学生有6次，平

7、均每人3-4次。再加上集体朗读、开火车等多样形式，学生课堂练习充分。由此可见，张老师的课堂面向全体学生，让每一位学生都有练习的机会，课堂教学效益很高。2、发现优秀生更有课堂参与的欲望。在整堂课中，几乎每次都举手，回答问题声音响亮、内容精彩，不怕说错，让我们感受到他很有自信。3、后进生存在着举手发言“温沉”的现象，有几次犹豫着举手，只会回答一些简单的问题。4、二、三组中间和靠前排的学生老师提问多一些。二、提问、回答、理答（