学生错题常见原因及对策

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1、学科分类:地理教育学生错题常见原因及对策【摘要】造成学生错题丢分的原因很多,主要有知识遗忘或没有掌握导致题目无从下手、粗心大意、审题马虎、原理规律没有理解,不知如何运用、答题缺少规范,语言表述不当、写错别字、不能从图表中提取答题有用信息。针对丢分的原因,采取有效的措施,让学生养成良好的学习习惯,进而提高学习效率【关键词】错题规范审题读图每次批改学生的试卷,看到学生答题被扣分时,心里都有一些感触。但是如果对学生的失分原因进行分析和总结,不仅有利于老师的课堂教学,也有利于学生对知识的领悟和成绩的提升。通过对近几次考试学生试卷的分析,发现学生错题的原因主要集中在以下几个

2、方面:一、知识遗忘或没有掌握导致题目无从下手由于地理学科所学知识非常多,涉及自然地理和人文地理,区域地理和中国地理。对于某个方面知识不太熟悉或者没有掌握,可能就会导致相关题目无法下手或者整个题目判断错误,如下题:9图为2011年3月16日2:00(世界标准时间)东亚部分地区等压线图。(1)图中气候分界线南北两侧的气候类型分别是和。(2)甲、乙两地降水季节差异是什么?原因是什么?(3)日本地震多发的原因是。虽然在题干里已经提示该地区是东亚,但是从学生所做情况来看,部分学生填写温带大陆性气候和温带海洋性气候,能够正确填出温带季风气候和亚热带季风气候的很少,主要是因为对

3、东亚区域的气候类型分布不熟,图中的气候分界线也无法和具体的位置联系起。而甲乙两地降水的季节差异和原因,学生的答案是多种多样,五花八门,有部分学生回答甲地降水无季节变化,全年降水少,乙降水也无季节变化,但是全年降水较多,原因是甲地受温带大陆性气候控制,乙地受温带海洋性气候控制。这样的回答可能在老师看来是很滑稽的,但是从学生角度来讲,也许是正常的。不少学生在做第二小题时,也会受到第一小题所写答案的影响,而不考虑迎风坡和背风坡降水的差异,如甲地冬季降水比乙地丰富,主要是有冬季风的迎风坡,而乙地位于冬季风的背风坡。针对以上错题的原因,主要采取以下对策:教师在平时的教学中,

4、要注重对所学知识的回顾,在复习上坚持“大容量、快节奏、多反复、勤检测”9,对所学的知识的复习上,让学生能快带速浏览一遍,熟悉的一带而过,不熟悉的再留下标记,仔细琢磨、反复推敲,然后进行针对性的练习,检查学生学习的效果并加以强化巩固。二、粗心大意、审题马虎每次考试以后,让学生感到难过的地方主要是在由于自己的粗心而导致的丢分上,粗心是一个非常不好的习惯。如上题中的第二小题分析降水季节差异,在这个地方突出降水季节分布上的不同,而部分学生的答案给出的是年降水总量的不同,甚至回答的是他们的相同点。而第三小题日本地震多发的原因,不少学生直接就回答日本是位于地震带上,这是典型的

5、审题马虎,日本地震多发的原因,说明该问题也指明了日本位于地震上,我们应该再深入的分析日本位于地震带上的原因,也就是位于亚欧板块和太平洋板块的消亡边界,这才是导致地震多发的原因。对于粗心大意、审题马虎造成的丢分,老师要作好试卷分析和总结,如果是题目本身设计有这样的陷阱,那么老师在题目讲解的时候要引导学生认真分析,并在以后的教学中要有针对性的练习和训练。如果是学生的自身习惯造成的,老师一方面要作好相应记录,另一方面要求学生作好粗心集,类似错题集,并能经常回顾,时间长了肯定能产生好的效果。三、原理规律没有理解,不知如何运用9在中学地理中,原理规律知识比较多,如果对原理规

6、律不熟或者没有理解,则往往不知如何运用或者运用时出现错误。如在气候分界线南北两侧的气候类型分别是什么的判断上,有部分同学填写“温带海洋性气候”和“地中海气候”,在日本地震多发的原因的回答上也出现了“位于地中海——喜马拉雅地震带”答案。这些答案说明了这部分学生对“世界气候类型分布规律”和“地震的分布规律”没有理解和很好的掌握。就高考题来看,考查自然地理原理和过程的频率较高。自然地理的核心原理知识包括大气受热、大气环流、水循环、地壳物质循环、生物循环,主要地理规律涉及太阳直射点回归运动、气压带和风带的移动、洋流的分布、整体性和差异性规律等。老师要对这部分内容作详细的归

7、纳和总结,通过典型题目的反复训练让学生更好的理解。四、答题缺少规范,语言表述不当在高考考试说明里明确提到,要求学生能够用准确简洁的文字和图表等表达方式描述地理概念,地理事物的主要特征、分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。如,在图中气候分界线南北两侧的气候类型的填写上,有同学直接就写“亚热带季风”和“温带季风”,少了“气候”两个字。在日本地震多发的原因是这个答案上,出现回答如“火山众多,由小岛组成,位于环太平洋地震带上”、“位于板块的消灭边界上,还处于亚洲-太平洋地震带上”、“地处太平洋地震带上,处于太平洋板块和亚欧板块分界处”等答案。9从以上学生所答的情况来

8、看,学生答

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