二年级下册《语文园地二》习作教案（一）

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1、二年级下册《语文园地二》习作教案（一）二年级下册《语园地二》习作教案（一）[内容分析]本次习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激发学生的写作兴趣，调动学生的生活积累，在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受，不能脱离生活实际说大话、说空话、说假话。这次习作的教学目标可设定为：1引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。2尝试用具体的事例表达内心的真实感受，说真话、诉真情。3培养学生良好的修改习惯及自改作的能力。要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生

2、活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导，减少限制。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌的。”再次，要特别重视习作的交流和展示。程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”我们通过认真学习研究，体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有好处。首先，习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。同时，交流和展示能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与

3、人交流的需要，不是为了完成老师布置的任务，不仅仅是交给老师看的，从而认真地对待每一次习作。而且，交流、展示本身就是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相观摩，可以共同提高对于习作的评价能力。因此，在教学设计中凸现了这一内容。教学过程：指导一、“概括”游戏，拓展思路。1教师用游戏的方式，激发学生兴趣，自然而然地引入新。教师可以这样说：“同学们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其实习作也可以做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就做个练习，先听老师读一段话。”2拓思激趣练习一。（1）教师朗读，学生静听。好朋友李瑾，你好！我想告诉你一前几天发生的事。那

4、天老师让我们写一篇题为“我最熟悉的一个人”的作。为了赶时间和邻居踢球，我只用了半个小时就草草把作写完了。交作的第二天，王老师就找到我问：“你今年有70岁吗？”一边说，一边把我的作本递给我。画红线的第一句映入了我的眼帘：我有一个可爱的表妹，她今年67岁。我的脸“腾”地一下红了。我的小马虎的毛病又使我闹出了玩笑，少了一个顿号，6、7岁的表妹成了67岁，难怪老师问我刚才的问题。看马马虎虎的毛病真的要改了，你能帮助我吗？（2）教师提问：同学们你们能把这段话变短（用手示意）写成一句话：“我”向好朋友李瑾说的心里话是。（3）学生练习，教师巡视。（4）班内交流，适时评价。

5、学生发表交流后达成共识：心里话是“我要改掉马马虎虎的坏毛病。”此时让学生对“小作者”进行评价：你喜欢这个小同学吗？（）教师小结。教师可以这样说：正像同学们所说，小作者敢于在朋友面前说真话（强调这三个字）并且有决心改正马马虎虎的坏毛病，因此老师也喜欢他。板书：敞开心扉说真话3拓思激趣练习二（1）教师朗读，学生静听。（饱含深情地）奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得去年冬天那个大雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打电话询问我午饭有没有时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管！”一小时后，忽然

6、有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让妈妈锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进，还慈祥地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出……谢谢您给我的爱！（2）教师提问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向奶奶说的心里话是。（3）学生练习，教师巡视。（4）班组交流，适时评价。先在组内交流，而后在班内交流，在统一意见后思考：这段话感人吗？为什么？（）教师小结

7、。教师可以这样说：同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再动情地读一读。（学生有感情地朗读）板书：具体事例诉真情4拓思激趣练习三。（1）教师朗读，学生静听。老师，您是受人尊敬的，可您对我却……我学习成绩不好，本想这学期奋起直追，提高成绩，可您却给了我当头一棒。第一次测验，我考得不理想，心里很不是滋味，您却对我说：“天生的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了，像千把利刃在绞割一般！第二次测验。我加倍努力，比第一次进步了一大块，您却说：“虽然你这次及格了，可这成绩……倒令人怀疑！”于是同学们都用鄙视的目

8、光看着我，我的心全冷了。老师求求您！请不要再这样对待