第9课甲骨文与青铜器

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1、甲骨文与青铜器〖课程标准〗　　知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，了解汉字的演变。　　以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。〖教学目标〗　　知识与能力　　明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。　　学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。　　过程与方法　　通过“甲骨文――汉字，汉字――甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。　　积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加

2、强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。　　通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。　　情感态度与价值观　　甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（著名考古学家夏鼐语）。通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。〖教学重点难点〗重点　要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代

3、青铜工艺的成就。　　难点　如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。〖教学准备〗　　教师准备　　１.搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。　　２.根据教学内容制作相关的教学课件：　　（１）音乐资料，Ｆ４演唱的《流星雨》；　　（２）影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥成功、中国足球队出线”的剪辑录像资料；　　（３）游戏活动中需要的猜谜字牌。　　学生准备　　１.搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。　　２.搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。　　３.课前学会书写较为简单的甲骨文。〖教学方法〗

4、１.寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。２.启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。　　３.多媒体、多信息渠道教学方法的应用：　　（１）从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声；　　（２）多种教学方式的穿插使用，包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、模拟空间、评选最佳

5、工程总监等环节。〖板书设计〗　　　　　　　　　　　　　　　　　第９课甲骨文与青铜器　　设计说明　采用沙塔洛夫纲要信号图示法，以文字、图表的形式将教学内容简明扼要、提纲挈领地展现出来，在设计上重在把握知识的线索。本课板书设计在设计时把握住三条线索：①“文字”线索，从线索上可以明确甲骨文与汉字的渊源关系，及我国文字的发展趋势；②以“文字刻在什么地方”为线索；③闻名于世的青铜器――司母戊铜方鼎。〖教学过程〗　　导入新课设计一　　通过一则游戏导入新课，游戏的名称为“简单任务的传递”。　　具体操作过程：老师将一项简单任务（譬如原地跳、俯卧撑、仰卧起坐等）告诉学生甲

6、，要求同学甲在不说话、不使用肢体语言的情况下，将任务内容告诉学生乙，并最终由学生乙完成此任务。　　破解方式：学生甲只要将任务的具体内容写在纸上，就能顺利完成任务。　　教师在此基础上设疑：我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？由此导入新课。　　设计说明：采用趣味游戏的形式导入，旨在建立一种和谐、轻松的教学氛围，充分体现“快乐教学”的理念。在游戏的实施中，需要通过师生间互动式的交流，共同配合完成，通过学生间的配合，培养他们协作精神和团结合作意识。　　导入新课设计二　　通过游戏导入，游戏名称为“比比划划”。　　游戏规则：教师准备部分

7、汉字的图片，由两名同学组成一组，竞猜者通过表演者的肢体语言猜出图片上的汉字。　　注意事项：表演者不能发出声音，时间是２分钟。在规定时间内猜出数目最多的一组将成为本轮游戏的获胜者。教师在此基础上同样进一步设疑，由此导入新课。　　设计说明：相比“导入新课设计一”，本设计除了培养学生一种团结协作的意识，更在于锻炼学生的发散思维能力，并且通过猜字游戏，可以加深学生对汉字象形含义的理解。　　此上两种导入形式都将切入点放到了“文字――甲骨文”上，游戏的形式将“甲骨文”这个相对学生来讲陈旧、遥远、古板的事物，通过趣味游戏的形式展现在学生的面前，使学生产生急切找寻答案，

8、细读一番的心情，激发学生的学习兴趣。　　通过游戏的形式导入充分体现“寓教于学”的