程序设计的基本方法

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1、高一信息技术课程教案课题：第六章第一节程序设计的基本方法计划课时：1课时本课课时：1课时教学目的：1、理解算法的概念；2、知道两种算法的描述方法—语言描述法和流程图的区别；3、能初步掌握用流程图描述算法。4、培养学生的理论联系实际能力和动手能力。5、提高学生的信息技术素养和创新意识。教学重点、难点算法的描述、流程图教具教师机、投影仪、视频展示台、多媒体CAI课件教学方法以任务为主线、教师为主导、学生为主体的任务驱动式教学教材分析本节所讲算法主要是指计算机解决问题的方法和步骤。美国著名计算机科学家克努特教授

2、提出了”计算机科学就是研究算法的科学”的著名论断，说明了算法在设计程序中的重要性，解决任何问题都必须设计算法，所以本节内容起到统领全章的作用。但是，对于初学者而言，本节内容属于理论知识，具有一定的抽象性。建构主义理论认为学习是新旧知识的联系，是学习者主动建构内在心理结构的过程。而在初学者原有的认知结构中没有关于算法的认知。如果直接讲算法，学生很难实现新旧知识的联系，无法做到意义建构和有意义的学习，对于算法的含义就难以做到真正理解。按照从感性到理性、从已知到未知的认知规律，我从学生的感性认知入手，从学生的兴

3、趣出发，先创设情境，引入三个用VB编写的小程序，把学生的兴趣调动起来，通过对具体问题的讨论，使学生明白解决任何问题都需要有清晰的解决思路和解题步骤，计算机解决问题和人解决问题一样都需要有明确的解题步骤，而计算机的解题步骤就称为算法，这样就很自然地引入了算法的概念。易于学生接受和理解。第6页，共6页　　对于本节内容的重难点，即算法的描述，主要是通过对实际问题的解决来突破的。本节所讲算法的实例，不在于程序的难易，而在于要易于学生接受。【例6-1-1】交换两个杯中液体是为了便于学生理解【例6-1-2】交换两个变

4、量的值而设计的。【例6-1-3】找出三个人中最年轻的那位，【例6-1-4】1分钟的计时器，分别选取生活中的事例，培养学生的理论联系实际的能力。关于语言描述算法及流程图描述算法的特点，我的做法是通过学生对二者的比较，既掌握了二者的区别，也知道了二者的优缺点。在教学方法上，【例6-1-1】、【例6-1-2】、【例6-1-3】、【例6-1-4】、【思考题一】、【思考题二】、【思考题三】为本节的任务，由浅入深；教师为主导、循循而诱；学生为主体，学生通过讨论、回答、表演、玩拼图游戏、画流程图等方式积极参与，培养了学

5、生的理论联系实践能力、动手能力及创新意识。这对于学生来说，可以帮助他们减少学习VB的畏惧心理，又可以提高学习的兴趣。对于今后学VB打下了良好的基础。教学过程[引入]【课件展示】计时器、挖地鼠、贺卡【教师】这些都是用VB做出来。计算机是如何做出来的呢？要计算机解决问题，必须编写相应的程序。今天这堂课我们学习：第六章第一节程序设计的基本方法[讲授]（一）算法的概念：我们解决问题都需要遵循一定的方法和思路并正确的列出各个求解步骤。计算机解决问题的求解步骤叫做算法。　　【例6-1-1】交换两个杯中的液体。〖学生〗

6、学生讨论回答。〖学生〗演示【答案展示】展示文字描述。【例6-1-2】交换两个变量中的数据。【教师】讲解计算机中变量的概念，指出变量的特点：“喜新厌旧”。第6页，共6页〖学生〗学生讨论。【教师】能否这样：x→y;y→x　　【课件展示】　已知变量x和y中分别存放了数据，现在要交换其中的数据。为了达到交换的目的，需要引进一个中间变量m，其算法如下：①将x中的数据送给变量m，即x→m；②将y中的数据送给变量x，即y→x；③将m中的数据送给变量y，即m→y。【例6-1-3】找出三个人中最年轻的那位。　　〖学生〗学生

7、讨论回答。　　【教师】引导学生讨论解题思路：设三个人的年龄分别为a,b,c再设置一个变量min，用于存放最小数。先将a与b进行比较，把小者送给变量min，再把c与min进行比较，若c

8、i-1③若i小于0，则退出循环体，结束。　【课件展示】美国著名计算机科学家克努特教授（D.E.Knuth）提出了“计算机科学就是研究算法的科学”的著名论断。算法的特点：可行性、确定性、有穷性、输出、输入第6页，共6页　　二、算法的描述：1、自然语言：如上面四个例子均用自然语言描述。　　【教师】引导学生讨论语言描述的特点：易于理解和接受。但对于复杂的问题描述太麻烦。　　【教师】请说出下面这句话的含义：“这个人连老张也不认识”〖学