鄂教版语文七上最后片藤叶教案

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1、一、          教材分析 1、 教材的地位及课文特点 《最后一片藤叶》是七年级上册第二单元最后一篇课文。这个单元是重在学生对情感的体验，这里不仅有拳拳的亲情，浓浓的友情，还有殷殷的乡情。而本文是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。     2、 学习目标和重点、难点的确立 前苏联的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，这节课我的教学

2、目标主要放在对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标： ①、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。 ②、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。 ③、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。       重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。 二、说教法       依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。         1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而

3、丰富的思想内涵。         2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。          3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、学法指导   本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:  1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。  2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。  3、 讨论法

4、：引导学生积极参与，合作探究。  四、教学流程   （一） 激情导入：     投影一：以韦唯的〈〈爱的奉献〉〉导入 （二）整体感知  情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。（这有利于学生从整体把握课文的内容）  投影二：情节结构  时 间 线 索       病情 发 展  十一月             琼西病倒   一天早晨             病重  第二天早晨           病危  天刚蒙蒙亮           病好  第二天下午         贝尔门去世  （三）合作探究（在学生把握文章情节的基础

5、上，根据学生的自主探究，我整理出下面几个问题） 1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。（直接从小说的高潮部分入手，能更好的调动学生的积极性。）    应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 2、学生根据课文的描写自绘藤叶。（培养学生动手的习惯，为下文文章主旨的归纳作好铺垫） 投影三：教师准备的作品。（让学生弄清藤叶的外形） 3、最后一片叶子与琼西有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命？ 最后一片叶子关系到琼西的生死，它是希望

6、和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来；而它更是爱的写照，没有老贝尔曼在凄风冷雨之夜的绘藤，没有苏艾的悉心照料，也不可能有琼西的康复。（可引导学生根据叶子的形状归结出一个汉字“众”，这对应了小说中的三个人物，上面那个“人”便是琼西，下面那两个“人”是老贝尔曼和苏艾。）                                           4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？（让学生体会欧·亨利式结尾的妙处）    欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处

7、理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P26　3－4段。   5、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他只有两处，试分析他是怎样的一个人？     初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而

8、去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友