湘潭市和平小学课堂教学改革方案

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1、幸福课堂幸福人生——湘潭市和平小学课堂教学改革方案为推动我校课程改革的进一步深化及教学质量的全面提升，为保障我校课堂教学改革工作的有序推进，特制定本方案。一、指导思想课堂教学是促进学生发展，提高教学质量最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，依据“幸福比成功更重要”的课堂教学理念，努力提高课堂教学效率，构建具有我校特色的幸福课堂教学模式。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。二、组织领导学校成立课堂教学改革领导小组。组长：向文华何亚萍副组长：丁燕辉成员：汤海王素红李亮军李莉刘亚川言慧各教研组组

2、长三、主要工作思路1、“一种理念”：牢固树立“幸福比成功更重要”的课堂教学理念，让课堂成为师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，让课堂洋溢着幸福。2、“一个中心”：始终围绕提高教学质量这一中心，构建开放互动、共享合作的课堂；构建富有活力、充满智慧动态生成的课堂。创新幸福课堂教学模式，构建幸福课堂特色课程体系，让课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。73、“一个抓手”：以校本教研为抓手，提高教师教学智慧，促进教师专业成长，实现教师幸福梦想。四、具体实施措施1、倡导幸福课堂理念，创新课堂教学模式树立

3、“幸福比成功更重要”的新的课堂教学理念，制定《幸福课堂评价标准》。根据学科特点，构建适应新课程改革的幸福课堂教学模式。如：思品的“情感体验”教学模式（情绪准备——情感感染——情感体验——情感升华）；高年级阅读课“导读”教学模式（认读感知——辨体析题——定向问答——深思质疑——复述整理）；数学“导练”式教学模式（“三主”：以学生为主体；以发展为主旨；以训练为主线。“四导”：（1）导趣，引导学生“乐学”（2）导思，引导学生“活学”（3）导法，引导学生“会学”（4）导成，引导学生“善学”）；英语“情景、生活、学习”为主的词汇教学模式。（

4、利用生活资源，通过听、说、做、唱、演、猜等方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，促使学生自主学习英语单词）；美术“五步”课堂教学模式（观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练习随机指导——评讲小结提练）；科学“探究——发现”教学模式（创设问题情境——提出假设验证——发现总结拓展）……在研究幸福课堂教学模式的同时，教师还要结合学科、班级特点，进行各具特色的研究，如：语文组的“换班教学”、科学组的“巡回上课”、英语组的“年级大课堂”……努力创建具有和平特色的幸福课堂。我们的幸福课堂应该7是开放互动、共享合作的课堂。在这样的课堂里

5、，师生的关系是和谐的，互相尊重的。师生之间、生生之间相互合作，两者彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同拥有。这样教学的进程既是教师和学生分享人类精神财富的过程，又是分享各自生活经验和价值观的过程。在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。教学的文化氛围是友善的、包容的、体贴的、支持的，学生置身其中不用担心会受到攻击、挖苦和贬损。学生如同在家一样心情舒畅，充分感受身体的安全和心灵的放松。真正的学习，应该是自由的学习，只有学生心灵的自由舒展和放飞，才能实现真正意义上的幸福课堂。我们的幸福课堂应该是

6、富有活力、充满智慧动态生成的课堂。课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，是一个充满生机、活力的过程。我们在备课时不仅要备教材备自己，更重要的是备学生，了解学生的基础状况、思维状况，更好地在教学中把活动的舞台交给学生、把活动的时间交给学生、把活动的自主权交给学生，更好地尊重学生个体的独特体验，更好地有目的地引领学生探究，使学生探索的兴趣得到张扬，探索的思维得到启迪。将课堂中生成的教学资源作为教学的契机，加以合理地开发和利用，使之对教学起到推波助澜的作用，从而创设出无法预设的精彩，让教学充满无比的活力和智慧。学生素质的形成，不是在整齐

7、划一的批量加工中完成的。由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生的个性发展是不同的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面。因此，教师每期期初在教学中要制定“分层教学，分类指导”的计划，在教学中采用个性化的分层教学方法，面向全体学生，既承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。教师公平地对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好，充分调动学生主动学习的积极性，把学习当作一件乐事。逐步形成“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不是同

8、步的提高；每个学生都要合格，但不必相同的规格”的新的评价标准和具有综合性特点的新课程多元评价体系。7大力推进现代教育技术在教学中的运用，鼓励教师积极使用现代技术教育手段提高课堂教学效率，推动信息技术与学科的有效整合。学校每期对教师进行多媒体设备操作