让书香浸润着语文素养

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1、让书香浸润着语文素养　　摘要：语文素养是学生学习其他各学科的基础，提高语文素养是新课程教学的目标。阅读能力是语文素养的重要组成部分，提高学生的语文素养就要从阅读入手，引导学生读好书，激发学生好读书，教育学生会读书，培养良好的阅读品质和阅读习惯，在阅读中积累知识，培养语感，感悟语言魅力，提高文学审美和鉴赏能力。　　关键词：阅读；语文素养；学生　　【中图分类号】G633.3　　语文素养是一种以能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识，语言积累，语言能力，语文学习方法和习惯，以及思维能力，人文素养等。而阅读能力是学好语文的基础，是语文素养的重要组成部分，苏霍姆林斯基说：“三十年的经验告

2、诉我，学生的智力发展取决于良好的阅读能力，阅读技能就是掌握知识的技能。”但是，在如今的网络环境下，中学生大多数深受“快餐文化”的影响，丧失了对传统阅读文本的阅读兴趣、动力和耐心，没有养成良好的阅读习惯，没有切实有效的阅读方法，阅读具有很大的盲目性和随意性，这样的“阅读缺失”已严重桎梏学生语文素养的发展，因此，要实施语文科的素质教育，必须引导学生好读书、读好书、会读书，让书香浸润出学生的语文素养。　　一、培养良好的阅读品质　　阅读品质，指阅读者在阅读过程中所表现出来的性格特征或倾向，包括阅读心理、阅读情绪、阅读态度、阅读习惯等。阅读品质属非智力因素。阅读所需要的非智力因素实乃一种品

3、性，一种素质，一种长期作用于人的品质。爱因斯坦指出：“什么是素质？当我们把学校里学到的东西都全忘掉之后，所剩下来的才是素质。”不难理解，培养学生具备良好的阅读品质，不仅是阅读教学的需要，而且是素质教育的重要组成部分。而“阅读缺失”，其实就是阅读主体阅读品质的丧失。良好的读书品质应有如下方面：　　专注。专注就是要做到抬头挺胸、肩平脚正，坐姿端正，手捧书本，高声朗读，书声琅琅。专注就是要做到目不旁视，一目十行，入目入心。专注就是要做到深入文本，读出文意，圈点勾画，旁批标注，有自己的独特见解。　　勤奋。“不动笔墨不读书”这是因为阅读时不但要把阅读所得随时随文作批注，而且对于重要的收获，

4、还要写出读书笔记，对于自悟到文中的精彩部分和重要知识，还要随时记入专门的本子或做成卡片。要做到这些，没有勤奋的品质是办不到的。贪玩、怕读书、懒读书是当今不少学生的通病，他们“读书”只为猎奇。他们阅读以至整个学习的失败，主要原因浓缩成一个字就是“懒”，对于他们进行勤阅读的教育和培养，尤其要多做点文章。　　有恒。阅读的成功不是一时心血来潮可以办到的。当前，不少学生急功近利，在阅读方面总是想走捷径，耍小聪明，企图读几篇文章就赶上甚至超过班上阅读能力强的同学，结果失败了，于是，丧失信心，不肯再读了。因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停辍的意义，并逐步养成持之以恒的阅读品质，这几

5、乎可以说是语文教师义不容辞的责任。　　二、教会恰当的读书方法　　用情朗读。“读，见于目，出于口，闻于耳，记于脑。”读，是培养语感最基本的途径之一。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于加强语感，以声传情，阅读还能够发展人的语言，提高学生的口语交际能力。新课标强调语文作为母语教育课程，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。著名教育家吉姆?特利里斯讲过一个极好地诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是――给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟

6、到语言之美。指导学生朗读应做到三方面，一是放开声音读，因为出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫之感；二是有节奏的读，把握好语句的停顿和轻重缓急，才能读出文章的韵味和语言美；三是用情地朗读，不同的课文要用不同的基调教学和朗读，尤其是诗歌教学，教师切忌什么课文都用一种情感来教，甚至毫无情感地教，平平淡淡，波澜不惊，又怎能带领学生深入课文内涵呢？因此，教师首先要用情示范朗读，把你的对文章的理解读出来，把你的感情传递给学生，教会学生把握好感情基调，这样的朗读方能领悟文章含义。　　仔细默读。在我们的日常学习、生活中，运用最多的阅读方式是默读，因此默读能力是我们每个人必须具备的一

7、种重要能力，教师在课堂教学中应注意培养学生的这种能力。首先明确默读的要求。一是能正确地读，读准每一个字、每一句话。做到不丢字，不掉句，不漏行，逐步达到手不指、唇不动。注意每一个标点，注意每句话的语气。二是有一定速度的要求，养成正常的眼动习惯，克服不必要的回视和不正确的扫视。三是要集中注意力读，要养成静心读，耐心阅读，养成不怕干扰的习惯。四是要理解地读。养成边读边思考的习惯。对文中不懂的地方绝不轻易放过，要反复看多遍，联系文中的语言环境动脑认真地分析、思索，使之真正弄明白课文内容。