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1、《行路难》教学实录及评点《行路难》教学实录及评点 师:同学们,上。 生:起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐。我们今天学习李白的《行路难》。 师:让我们一起读一下背景材料。 (屏显1) 唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未的心情。 (学生朗读) 师:皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。再读背景材料。 (屏显2) “行
2、路难”是乐府古题,“乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。 (学生朗读) 师:把“抒发了怀才不遇的情怀”批在题旁边。“怀才不遇”是说,有才能但是无法施展。 师:看我们的学习任务:吟读——感受诗中的美句。 (屏显3) 学习活动(一)吟读——感受诗中的美句 师:吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。 勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字表达,意思是一样的。 再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。
3、这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。 再画两个词。“长风破浪”,原的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。 师:请大家齐读,我听一听。 (学生齐读) 师:好。我觉得节奏有点问题。“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏读。(教师示范四三节奏)停杯投箸
4、/不能食,拔剑四顾/心茫然。如果读成“拔剑/四顾/心茫然”(教师模仿学生二二三节奏)就不行了,对不对?好,一起读。 (学生再次齐读) 师:这次好听多了!聪明!我刚才听出一个很好的地方,你们比较注意这首诗情感的抑扬。有两句我们还能再体会一下。“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是扬。,再试。第二句要比较地抑,最后一句要很好地扬。 (学生第三次齐读) 师:好。最后一句我们再学读一下,跟我读。 (教师范读,学生跟读) 师:太好了,有些同学读得很有感受似的。 师:下面思考一个问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢
5、?开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。 (学生思考,批注) 师:好,我们试着交流一下。刚才我看见大家很用心,现在谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。 (学生举手) 师:谢谢你。 生1:我觉得诗中美句是最后一句。 师:请你阐释。 生1:前面已经说了“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。”最后仍然要说“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”这表明作者虽然遭受排挤,怀才不遇,仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。 师:这里表达了作者的奋发图强,对美好未的期盼和向往。谢谢你。 (学生举手) 师:谢谢。 生2:我觉得第四句“闲垂钓碧溪上,忽复乘舟
6、梦日边”很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故,表明自己对前途的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。 师:用典故说话,表达自己的心意。既是一种手法,也给人以美感。好,继续。 生3:我觉得美句是倒数第二句“行路难!行路难!多歧路,今安在?”它说出了作者当时怀才不遇的心情,感叹内心的凄苦。 师:反复、反问,表达了一种悲怆的情感,和“长风破浪会有时”这一句形成强烈的反差,好像在给人一种迷茫的感觉的时候,突然又让我们眼前一亮。真美。 生4:第三句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满。”这里不仅有一种描写美,而且我认为,黄河不可能任何时候都那么容易渡过,而太行此刻也已经雪满。这
7、里表现他有计划的时候,大自然也仿佛在和他作对,这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。 师:前途无路可走,这里好像是实写,好像是写自然状况,实际是虚写,是用比喻表现作者现实心情的迷惘。这里是写心情、写感觉的,它和“行路难,行路难”这个句子密切地照应。 师:好,我们把发言再集中到里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面。 (学生齐读这个句子) 师:这个句子为什么美?我们体会一下。 (屏显4) 乘风破浪,沧海扬帆。 意境开阔,壮思飞扬。 千古雄句,激荡人心。 师:这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。
8、它表现出海
