《荷叶·母亲》教案3

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1、《荷叶·母亲》教案3　　教学目标　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读，培养鉴赏诗歌的能力。　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。　　重点难点：　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。　　⒉《荷叶·母亲》教案3　　教学目标　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读，培养鉴赏诗歌的能力。　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。　　重点难

2、点：　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。　　⒉《荷叶·母亲》教案3　　教学目标　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读，培养鉴赏诗歌的能力。　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。　　重点难点：　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。　　⒉《荷叶·母亲》教案3　　教学目标　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读，培养鉴赏诗歌的能力。　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。

3、　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。　　重点难点：　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。　　⒉《荷叶·母亲》教案3　　教学目标　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读，培养鉴赏诗歌的能力。　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。　　重点难点：　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出。　　时安排　　一时　　教学步骤：

4、　　一、情景导入。　　放歌曲：《世上只有妈妈好》　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何体现的呢？　　二、字词积累。　　并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。　　瑞：吉祥的。　　菡萏（hàndàn）：荷花。　　徘徊（páihuái）：在一个地方回的走。　　欹（qī）：倾斜。　　荫蔽：遮蔽。　　花瑞：花开的好预兆。　　蓬：花开过后的花托。　　适意：舒适。　　亭亭：①形容高耸；②

5、形容人或花木美好，同“婷婷”。　　遮拦：zhē遮挡，阻挡。　　三、走近作者。　　冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散家、诗人、儿童学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散集《寄小读者》。　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。　　四、关于散诗：　　散诗是兼有散和诗的特点的一种体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散表现力。　　表象是散，本质是诗。　　五、听读，整体感知　　1、把握大意。（听读结束，找学生概括

6、大意）　　这篇散借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。　　2、理清结构层次　　从自家院子里的花写起，重点写雨中的花，写自家院中雨打红、荷叶护的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起花，触动了自己，于是产生了联想，想起了

7、母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。　　3、本用什么方法引出对家庭往事的回忆？　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的花引出九年前在家中院子看到的红，引入自然。　　六、探究品读　　1、作者为什么要从自家院子里的花写起？重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏呢？　　2、四看红,当时的环境是怎样的?红呢?作者的心境又是如何变化的呢?　　3、中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用

8、？　　4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红，心中的雨点了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？　　、园里花有很多，只择其中两朵写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过，正覆盖在红上面深受感动，是因为什么？　　分组讨论，展示，老师明确：　　1、作者为什么要从自家院子里的花写起？重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖