《紫藤萝瀑布》教学设计1

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计1《紫藤萝瀑布》教学设计1　　○教学目标　　　①有感情地诵读，理解内容。　　　②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。　　　③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。　　　④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　○教学重点　　　通过有感情的反复诵读，理解内容。　　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。　　○前准备　　　教师准备多媒体，学生做好充分预习，并查相关资料　　○教学内容　　　这篇散写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪

2、烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。　　○教学设计　　整体感悟　　　①精心导入　　　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)　　　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是

3、丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们品味一下这篇散，看看作者怎样传达了这样的一种追求。　　　　出示目标并板书题。　　　②感知内容　　　　a．检查预习“读一读，写一写”。　　　　b．配乐范读，学生在听读中思考。　　　　问题组：　　　　　a、本学习什么内容?　　　　　b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化?　　　　　、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?　　　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再

4、回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。　　研读与赏析　　　①教师导学　　　　好总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。　　　②自主探究　　　　大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。　　　　问题组：　　　　a．学习用自己的话概括本内容。　　　　b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。　　　　、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?　　　　学生自读后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。　　　　[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃

5、发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。　　　③学法指导　　　　投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。　　　　a．简单的内容归结：　　　　　　看花—繁花似锦　　　　　　忆花—思绪万千　｝　生命永恒　　　　　　思花—振奋精神　　　　b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。　　　　　教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论

6、调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。　　　　、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。　　　　　[教师小结](注意里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新

7、生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。　　　④合作探究　　　　　通过合作、探究，进一步品味的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。　　　　　同位之间、小组之间进行合作交流。　　　　　例如：揣摩语句，体会写景之妙。　　　　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和