《米洛斯的维纳斯》教案

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1、《米洛斯的维纳斯》教案《米洛斯的维纳斯》教案【教材分析】《米洛斯的维纳斯》教案《米洛斯的维纳斯》教案【教材分析】本选自第四册第二单元，主题为“美的真谛”选用的意图，是想通过对维纳斯雕像的欣赏，让学生懂得虚实相生的美学原理，增强审美情趣本是篇译，繁琐的长句较多，学生初读时会感觉艰涩难懂，缺少兴趣若是引导学生理清本思路，让学生用自己的话表达作者观点，便能化难为易另外，学会欣赏维纳斯以及其它美的事物都需要想象力和审美判断力,这就需要学生具有丰富的想象能力和独到的见解【学情分析】我们的学生生活在一个开放而自由的时代，但是他们对许多美的认识还存在误区因此，可以从美学的角度去入手教学时，

2、让学生积极讨论，谈对作者观点的认识和评价，教师及时纠偏，引导话题的走向【教学目标】1、知识与技能：把握全，探讨主旨2、过程与方法：结合语境，理解中含义深刻的语句，培养学生在阅读中抓关键词句把握意，领会主旨的能力3、情感态度与价值观：领悟中阐述的缺憾美的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力【教学重点】理解关键语句中关键词语的含义，探讨中含义深刻的语句及作者表达的情感【教学难点】领悟“虚实相生”的审美理念，并且运用这一理念欣赏生活中的“残缺美”【教法学法】1、学案导学法、质疑释疑法、举例分析法、赏析阅读法、归纳总结法2、学生自主探究和小组合作探讨相结合【时安排】一时【教学过程

3、】一、导入美是滋润人的情感的雨露，是照亮人的灵魂的阳光美与我们那么贴近，有那么扑朔迷离前百年，人类尽情的沐浴着美得雨露阳光，可是，对于审美的奥秘，我们却往往难以清楚地加以解释，今天，就让我们一起欣赏古罗马神话中的爱与美之神——维纳斯，解读当代日本诗人、小说家清岗卓行对维纳斯之美的盛赞二、基础检测（单读，后齐读）1、加点字注音：譬（pì）如玉笏（hù）回溯(sù)显露(lù)背(bēi)负毋(ú)庸羞羞答(dā)答2、积累成语：出神入化顺理成三、走进作者（单读，教师强调作者国籍、学成就）清冈卓行，日本诗人、小说家生于中国大连，毕业于东京大学著有诗集《冰凝的火焰》、《四季写生》，

4、另外有专著《手的变幻》，小说《早晨的悲哀》等1969年，清冈卓行因学上的卓越成就而获得芥川奖四、爱与美之神——维纳斯如果说清岗卓行我们还比较陌生的话，那么大家对古罗马神话中的维纳斯应该有所了解吧，说出，让我们一同分享好吗？（学生自由回答，后齐读）她是爱的化身，掌管人类爱情、婚姻及一切动植物的生长；她是美的女神，曾挑起了长达十年的特洛伊战争她具有古希腊女性最完美的身段和样貌，象征爱情与女性的美丽，被认为是女性体格美的最高象征五、整体感知1、维纳斯作为宙斯和大洋女神的女儿，从浪花中出生，她天生丽质，心地善良，热心助人，但其自身却很不幸，没有幸福的爱情和家庭，人们出于同情、感激和美

5、好的愿望，崇拜她，把她视为“美好、善良、正义”的象征，由此，产生过许多以她为题材的艺术品，其中以1820年在希腊米洛斯岛发现的这尊断臂的维纳斯雕像最为有名，她与胜利女神雕像、蒙娜丽莎画像合称为法国罗浮宫的世界“三宝”下面请同学们欣赏本插图，看到图中的雕像你有什么感受？请用简洁的语言形容一下（学生自己谈，形体、气质）2、美好的事物总是引发人们无尽的思索，更何况被争论了千百年的断臂维纳斯在要不要复原维纳斯雕像这个问题上，一直被争论至今那么通过你的预习，作者这个看法是什么？请同学们大声朗读，找出表明作者观点的句子（学生抢答）明确：作者认为维纳斯“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂”

6、第1段：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂第2段：这是借舍弃部分获取完整的偶然追求第3段：虽然失去了两条臂膊，却是向着无比神秘的整体美的奋然一跃第4、段：反对复原，因为不能产生超越“丧失”的美感第6、7段：正是丢失了她的双臂，才奏响了可能存在的无数双手的梦幻曲【小结过渡】这个问题考察了同学们分析问题筛选信息的能力，“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂”，这是作者的根本思想，也是本的中心透过作者的观点，我们不仅会产生疑问：一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？”六、深入本1、作为爱与美的女神，一个表现女性纯洁与健美的维纳斯说原本确实是有一双手臂的，“一

7、千个读者，就有一千个哈姆雷特”请大家充分发挥想象，复原你心目中的维纳斯，设计维纳斯的造型并讨论残缺的维纳斯与复原的维纳斯哪个更美？你的理由是什么？（学生讨论，教师引导）2、刚才同学们仁者见仁智者见智，发挥了丰富的创造力，那么作者对他进行了怎样的复原？作者认为这些复原是不是令人满意呢？（学生自主思考）明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧、空虚的感觉袭上心”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”可见作者对复原双臂方案非常反感，极端厌恶3、那么作者产生如上感觉的