《端午的鸭蛋》八下13

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1、《端午的鸭蛋》八下1317《端午的鸭蛋》八下1317《端午的鸭蛋》八下1317端午的鸭蛋周村三中　张冉教学目标1．朗读，了解的内容及作者的思想感情。2．引导学生在体味个人生活体验的基础上，再进一步，体味中蕴含的情感及语言特色。教学重点1．品味本平淡自然而又韵味十足的语言特色。2．引导学生调动自身的生活体验，感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。教学手段多媒体辅助教学。前准备1．预习本字词，扫清阅读障碍。2．搜集一些各地（或家乡）有关端午风俗、传说的资料或具体实物；想一想自己童年时代最难忘的有关过节的一事或一物品。时

2、安排　　一时学习过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　导入新　　同学们，我们中华民族有着悠久灿烂的化史，其中，仅仅是食化，就举世闻名。请把你所知道的或品尝过的名菜或名小吃说给大家听听。（学生稍作准备，教师巡视、提示）点几个准备较好的学生讲述，教师注意评点：其讲述的内容有没有包涵一定的化内容。（可用多媒体展示几款名菜的图片）这节，我们就学习当代著名作家汪曾祺的散《端午的鸭蛋》。明确教学重点请同学们速读一遍，思考：你觉得我们学习这篇，要重点学习一些什么内容？学生讨论后明确：1

3、、这是一篇质兼美的散，当然要学习它的独具特色的语言。怎样独具特色？放到后面学习。2、读了本，大家都有一种很亲切的感觉：咸鸭蛋谁没有吃过？可是有哪位同学就此写过一篇的呢？可见，“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛”。怎样观察生活，体验生活，是我们学习本要解决的第二个重点问题。（多媒体放映：学习重点——1、品味语言2、观察生活，体验生活）整体感知轮流朗读，扫清字词障碍，理清思路，整体感知意。自学指导一要求：1、学生再读思考：作者家乡的端午节有哪些习俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？设计这个问题在于培

4、养学生自主搜索信息的能力，理解作者对家乡的热爱之情，从而突破重点。本题意在指导学生从结构上、思想上整体把握。2、谈谈你还知道哪些端午的习俗？这些习俗的缘由是什么？学生分组讨论，选代表发言，针对学生回答情况，教师进行点评。设计这个问题让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根。这个环节培养学生搜索整合信息的能力，要求语言生动讲述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识。自学指导二要求：学生精读，选出自己喜欢的句进行交流，品味语言，自己在书中做出旁批交流反馈：多媒体显示汪曾祺的创作特点。教师在学生发言的基

5、础上总结：汪曾祺是一位非常讲究言艺术的作家，行闲适自由，语言轻松幽默，趣味盎然，能够雅俗共赏。设计这个教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力，品味语言，从而对教学难点进行分解。⑴口语色彩浓厚。首先表现在好用短句，有时一句一断，大有生活中说一句停一下，略想想后再接着说的神态。例如：“我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮鸭蛋于是出了名。其次，中时时穿插十分朴素的“大白话”，使的生活气息更为浓厚：“双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！

6、”“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”均是信口而出，自然而然，让人倍感亲切。⑵古汉语的点缀使多了书卷气，增添了典雅之美。例如“高邮鸭蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。”在这里，典雅的言词语与极质朴的口语相映成趣，让人不由暗暗佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言如此自然和谐地捏到一处并倍添韵味的艺术功力。⑶善于运用语言“造型”。作者有时只用一两个字眼就能写出事物的特色神韵。如他写咸鸭蛋“头一筷子扎下去，吱——红油就冒出了”,那种绘声绘

7、色，那种动感和快感，从一个“吱”字中得到了活灵活现的表现。回归生活分享体验让学生把印象最深的童年时代的物或经历介绍给大家听，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，在合作互动的过程中分享体验，感悟生活。创设情境深刻反思让学生分组讨论自己还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？选代表发言，教师总结。设计这个问题让学生对端午的认识由粗浅了解转向探究根，培养学生搜索整合信息的能力，要求语言生动讲述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识。在此基础上，教师进一步引导学生思考：我国许多传统节日，传统习俗在现代

8、经济大潮的冲击下日渐淡化，倒是西方的圣诞节，情人节在国人的心目中的分量越越重。学习本后，你如何看待这种现象？此环节让学生关注社会，联系化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价，是他们认识珍惜传统化的重要性，从而达到道德教育与审美教育的双重教育目的。小结通过以上分析，我们认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。本语言生动、口语化，又从容舒缓，富有韵味，写尽了作者对穷家乡、名