《望庐山瀑布》片断赏析

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1、《望庐山瀑布》片断赏析《望庐瀑布》片断赏析作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1作者:廖慧湖北省监利县玉沙小学    古诗教学贯穿整个语教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗,关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为,到了小学中高年级,教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计,既有利于学生汲取我国古代明中的灿烂精华,又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。  《望庐瀑布》是人教版小学语第七册第六组21《古诗三首》中的一首古诗,下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。  激

2、发兴趣正确读诗  片段一  (配乐播放庐风光片,简笔画出庐及庐瀑布。)  师:庐美吗?谁能用自己的话说说庐的美?  生:烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、青水秀……  师:是呀!庐的美是说不尽的,喜欢画画的人到庐会情不自禁地拿起画笔;喜欢作诗的人到庐更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前,唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐时,被庐瀑布的壮美深深陶醉了,想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?  生:想!(学生翻书,迫不及待地小声读起古诗。)  师:请同学们翻开书,大声朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利。  [反思:唐诗是中华明的瑰宝,庐是驰名中外的胜地。教师播放展示庐的美,简笔画出庐的形,为学

3、生创设了愉快的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐的美,更是让学生不知不觉地走进庐,零距离地感受古诗,学生学习古诗的兴趣渐行渐浓,再切入到他们的求知基点,只提把诗歌读正确、读流利的初步要求,让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心,奠定了学好古诗的基调。]  激活想象进入意境  片段二  师:请同学们结合后的注释认真读古诗,你能读懂什么?  生:我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”,在阳光的照射下,香炉峰的晨雾变成了紫色,袅袅浮游,非常动人。  师:这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?  生:“生”字能表现紫烟的美。  师:能说说你的体会吗?  生:“生”紫烟的“生”把紫烟写活了,好象

4、不断地产生着。  生:“生”紫烟的“生”让我感到庐好象妈妈,紫烟就是她的宝宝,这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐香炉峰的怀抱。  师:(你的想象真是别具一格),你还能从这个“生”字里感受到什么?  生:太阳出了,紫烟把庐唤醒了,鸟儿也开始婉转啼叫,一切都充满了生机,充满了鲜活的生命力。  师:你能读出生机勃勃的“紫烟”吗?  [反思引导学生重点读“生”,学生自然地边读边想象,庐香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中,这一读,既深入了学生对诗歌的品味,又培养了学生读字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法,学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下

5、”的气势磅礴,“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想,让他们展开想象的翅膀,在脑海中组合他们想象到的画面,从而领略字的独特魅力,感悟古诗的经典意境。这时的读诗,想象,表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。]  激情吟诗熟读成诵  片段三  师:瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受?  生:让我们大开眼界。  生:这可真是天下奇观呀!  生:这瀑布简直太雄伟太壮观了。  师:老师和你们一样,被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢?  生:他应该陶醉不已。  生:他也许觉得自己到了仙境。  生:他被这壮美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人间还是在天上。  

6、师:(说得太妙了!老师觉得你的思维火花真灿烂)你从哪个字能体会到李白的这种心境?  生:“疑”字可以让我体会到。  师:那这句话应该怎么读呢?  (学生自由练习读,努力读出如梦似幻的飘渺感。)  师:李白在庐的瀑布中陶醉了,我们在李白的诗歌中陶醉了,想跟着老师读这首《望庐瀑布》吗?(指导朗读,注重节奏韵律,重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。)  (学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。)  师:谁会背这首古诗?  (指名吟诵,评价朗诵)  师:你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?  生:诗人赞美了瀑布的壮美。  生:诗人也抒发了对秀美川的热爱。  师:请同

7、学们饱含深情地背诵这首古诗吧!  [反思在抓重点词理解这句古诗,感悟这句诗的非凡意境后,再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉,更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字,让学生真正溶进古诗中,溶进意境中,感受到诗人激越的创作情绪。这种激情因为诗的魅力而流传千年,学生在激情中吟诵古诗,进而产生了要背诵古诗的高层次需要,教师这时指导朗诵,重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九

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