《安塞腰鼓》七——公开课教案

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1、《安塞腰鼓》七——公开课教案fntsize=“6”>《安塞腰鼓》教学设计七——公开教案作者：佚名转贴自：转载点击数：171《安塞腰鼓》教学设计七——公开教案（语堂网友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目）原地址《安塞腰鼓》公开教案作者：佚名：互联网更新时间：2006-8-1一、教学目标：1、有感情地朗读,把握基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解中短句及排比句的运用,体会的节奏美、诗意美。3、理解中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。二、重点、难点：1、理解中短句及排比句的运用,体会的节奏美、诗意美。2、理解中一些句子的

2、深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。3、在语学

3、习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新程理念。四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备：利用多媒体,加强直观性,提高教学效果。教学过程一、创设情境,导入新导语：俗话说：“一方水土养一方人,一方水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景——（通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪）。请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。本,一个人,一面鼓,没有稀奇的地方,但是脚下古朴厚重的

4、黄土高原,耳边奔腾咆哮的滚滚黄河,给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成一起展开想象的翅膀,从字中体会这腰鼓声中激情。“学生是语学习的主人,语教学应激发学生的学习兴趣。”——《语程标准》本导入的设计以此为根据,从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。二、朗读,整体感知读美——1、教师范读。铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。2、请根据中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇极富震撼力,中一个排比接一

5、个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的。B、全洋溢着一种阳刚之美。、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”——《语程标准》三、朗读≈#8226;赏析≈#8226;探究学生经过第一步的阅读,对内容有了整体的了解,但为了更深刻地理解内容,把握作者的思想感情,还须进行第二步：理解性阅读。赏美图,配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更

6、直观的认识,我们再看几组特写照片。看后请各小组用中的句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析,为下面环节作铺垫。比如：对排比句进行总结,说出对句子的理解。怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？①鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的象征。②这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。说美点,品美韵——这篇美吗？美在哪里？语言美。多用短句表现内容;大量运用排比,有句内、句与句、段与段之间的排比,交错出现,连用许多。思想美。1、为什么说“多水的江南……,打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济化、人的思想境界等角度谈,言之成

7、理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原,这正是贯穿全的感情基调。2、中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神化土壤,也是他风雨变迁的见证,同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度思考这个问题。3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?西北是中华民族的主要发地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里的人们,这里的土

8、地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。4、同学们认为本的主旨是什么？从中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇美在,内容和形式（语言和