苏教版语文九上故乡教案1

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1、学习总目标1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3、小说采用对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生内心情感和愿望。学习难点：1、理解运用对比突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的含义和作用。学习重点把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。教法、学法说明：为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。主要完成课文内容分析和人物分析写法分析和写

2、作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。第一课时（学案）学习目标：1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.理清小说线索和故事情节。教学过程:一、 导入新课：1、小调查：喜欢读小说吗？平时是怎样读小说的？（请同学们根据平时的情况做口头表述）2、由此回忆小结小说的要素。二、整体感知课文内容1、介绍写作背景：     辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵

3、了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。     小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。2、初读课文，注意在段落前标上顺序，并完成以下任务：A、阴晦（）  瓦楞（）  胯（）下  獾（）  秕（）谷    鹁鸪（）（）  髀（）  嗤（）

4、笑  絮絮（）  瑟（）索   蜷（）缩  寒噤（）  折（）本   惘（）然  恣睢（）（）  潺潺（）  黛（）色  愕（）然  五行（）B、根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。3、请同学们选择你喜欢的方式再读小说《故乡》全文，理清文章的结构层次想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。第一课时练习1．给下列加线字注音凸颧骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣睢（）2．选出下列词语没有错别字的一组（）A．阴侮影像心绪谋食B．蓬隙寓所獾猪愕然C．潮汛打拱

5、瑟索恣睢D．隔膜惘然箫索展转3．下列解释有误的一项是（）A．愕然：吃惊的样子B．鄙夷：看不起C.惘然：因不如意感到不愉快D．展转：形容生活不安定，到处奔波4．从文中找出与下面各词相近的词（1）阴暗（2）萧条（3）寂静（4）悲凉（5）鄙视（6）崇敬根据课文内容填空：（1）《故乡》以为线索，按照、、来安排情节，第二课时学习目标：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.理解课文通过人物形象、故乡环境的前后对比，突出一个"变"字，来体现主题的方法。二.教学过程：1.复习旧课，导入新课：小说的三要素是什么？根据其线索分成几部分？2.研读课文

6、的变化之处思考：上节课同学们给故乡加上了很多修饰语，不难发现故乡的人、事、物都在改变，请想想在课文中具体体现在哪里？用这样的句式来回答：通过研读，我发现变了，因为从文中　　　　　　　　看出。３、从课文的语句着手深入探讨，思考A、之前、之后分别是的怎样？B、造成这样变化的原因是什么？C、作者对这样的变化分别持怎样的态度？这说明了什么？４、这样塑造的手法有何值得借鉴，作者这样的目的是什么？备注：一、由于（２、３）步骤的实施在学案中不能呈现，只能根据学生课堂的回答来小结：本文的变化有两大点（人物、环境），人物的变化（闰土、杨二嫂）；然后在立足语言的

7、基础上探讨人物的前后的变化来分析其性格的变化。二、分析人物时，提示学生通过列表格从闰土的语言、动作、神态的变化来分析性格的变化；利用分析闰土的方法来自主学习杨二嫂的变化。课堂练习（第二课时）一、根据课文内容填空我们沙地上下了雪，我出一块空地来，用短棒起一个，大竹匾，下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将在棒．那鸟雀就在竹匾下。二、通过对比描写来表现人物，是一种常用且富有表现力的写作方法。请你选择班级中两位在外貌、性格、爱好、言行习惯等某一方面有较大差异的同学来进行对比描写。为了不使同学难堪，名字可以另取或甲、乙代替。字数应不少于200字。第三课时（

8、学案）学习目标：1.理解课文中环境的变化及"我"的人物形象。2.理解课文重点语句的深层含义。3.理解课文的主题思想。二.教学过程：1.复习旧课，导入新课     上