高中状物类散文阅读鉴赏课心得

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1、高中状物类散文阅读鉴赏课心得吴江盛泽中学215228吴云丽摘要：2006-2009年四年间，江苏语文高考卷中，现代文阅读题考查散文的就出现了三次。（2009的《上善若水》，2007年的《麦天》，2006年的《一幅烟雨牛鹭图》，可见散文教学在整个高考语文阅读教学占重要地位。研究散文阅读的规律、技巧，对于提高学生现代文阅读能力，提高文学素养，都是十分重要的。笔者试着通过结合两篇状物类散文的鉴赏教学，探讨状物类散文的阅读与赏析。关键词：状物类散文阅读赏析阅读教学就是指学生在教师的指导下，通过阅读思考，用自己

2、的话来理解改造文本，最终达到对阅读文本理解的过程。《新课程标准》对中学生的阅读能力提出了高的要求，强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外，还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。简单说来就是读懂文本，会写赏析文字。（读和写）一高中语文课本，其中涉及到很多散文的教学，其中写景状物类的散文数量尤其多。苏教版教材要求学生学习《现代散文选读》一书。在散文教学过程中，我越来越感觉到，要提高学生的散文阅读鉴赏能力，就必循序渐进。（一）、读文本我强调散文阅读指导第一步：“读懂文

3、本”那么如何读懂？我认为有必要规范阅读的一般步骤。首先：整体感知，理清作者的写作思路，能大致清楚第段的重点，可画关键词或句子；其次：再文本研读，能有针对性的筛选信息，再归纳，再仔细品味作者表达情或理的句子，最终达到一个目的：把握作者的写作意图、文章的主旨。在进行散文阅读时，我主张学生先问自己几个什么？1、文章每节写了什么内容？全文写了什么内容？（把握主要内容）2、作者为什么要写作本文？（把握中心主旨）3、作者怎样来写作本文的？（理清文章结构）让学生带着问题在粗读、跳读、精读的基础上，弄明白这三个为什么

4、。让每个同学参与进来，首先理清每段主要内容，在弄清每段内容后，概括出全文的主要内容。其次探究作者的写作意图，明确中心主旨。再次让学生理清文章的脉络，把握行文的思路。（二）、明重点一篇散文，需要重点欣赏的是什么？我认为：1、是看立意如何？好的散文一定是立意新奇、思想独到、个性突出，有着深刻生命体验的。即有没有真知灼见，独到的思想内容，奇特的人生感受，深沉的生命追问，自然个性的张扬。2、看散文的构思技巧如何？简单说来就是要求构思新奇巧妙。一篇散文，如果你选的是普通的题材，别人都写过，比如生命啊、幸福啊、人

5、生价值啊、理想啊等等。如果你在结构上没有新意，很可能就会落入旧巢。欣赏者就可以从这里发现问题，越是老题目，越要看有无结构上的新奇巧妙。3、是看意境的创造。因为散文是造境的艺术，它不同于小说，不在于看文章有没有故事，人物刻画的怎么样？散文主要看意境，一篇散文能创造出一种独特的意境，给人美的享受，就是好的散文。4、是看语言特色。不同的作家，语言风格往往不同。成功的散文往往是语言上有特色的，往往有一种独特的散文语言风格。优秀的散文语言往往能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格特

6、点。有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。如冰心的清丽，叶圣陶的清淡平实，徐志摩的繁复浓丽，巴金的热情坦诚，孙犁的真中显美，汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致端丽，周涛的气势磅礴……语言风格的不同，是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。（三）、找规律状物类散文规律：写景（物）----抒情-----写人（主旨）归纳散文写作思路：写景（物），是为了写人，是为了抒发情感。（物与人的相似处）状物类散文的写作上，作者常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌；或通

7、过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的文字中；或把物拉过来，赋予人的情感。根据这一特点，高考题目就常从景入手，要求领会作者的感情这一角度命题。（四）、赏析散文读懂的基础上，养成写鉴赏文章的习惯。一篇散文，在学生读懂了以后，教师还要追加一个任务：让学生学写散文赏析。那么如何来写散文赏析？抓住一个角度来进行赏析。看到一篇散文，读懂读透以后，如何来赏析他呢？欣赏有许多方面。那么你是是欣赏他的立意，还是欣赏它的结构？是欣赏它的语言，还是欣赏它的气质？是了解它的创作技巧，还是了解它的写作背景？个人认为：与其

8、全面地谈谈不如抓住一个角度来展开。一篇欣赏散文的短文最好要学会攫取一个方面，或者是立意（主题），或者是结构（包括开头结尾各个层次的安排等），或者就语言谈点观感等等，抓住一个角度面，就可谈深谈透，把握实质。当然鉴赏不是空谈，而应该结合文章的词句，有的放矢。第二点：你抓的角度最好是你读散文之后印象最深的那一个点。朱自清的《荷塘月色》是名篇佳作，而金志华在写赏析时仅仅抓住散文在结构与语言两个方面的突出特点加以分析评论，因此就被编进了《中国现代散文欣赏辞典》。