《分子热运动》教学设计

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1、《分子热运动》教学设计《分子热运动》教学设计题九年级第十六第一节教材分析教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，然后讲到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在相互作用力。教学目标知识和技能1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。3．知道分子热运动的快慢与温度有关。4．知道分子之间存在相互作用力。过程与方法1．通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2．通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。3．通过将分子间作用力与弹

2、簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。情感、态度、价值观1．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。2．用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。3．培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。重点难点重点分子热运动。难点1、从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实。2、用分子热运动观点解释有关现象。设计思想联系生活实际，通过引导，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习兴趣。通过教师演示实验，

3、学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。教学准备玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、花露水、、空气清新剂、弹簧和乓乒球、多媒体设备。教学过程一、引入新教师活动学生活动备注1、复习提问：物质是由分子组成等相关的问题。1、学生讨论回答指出分子是不能用眼睛看出的（区别灰尘、花香）2、创造情境：教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么？2、学生感受，激发兴趣。a、学生猜出是花露水后马上表扬。然后问为什么能闻到香味？（先不要

4、求回答）。b、前排学生先闻到，稍后后排学生才能闻到。花露水的味道比较熟悉，学生容易判断出。（激起学生的情绪）3、引导：我们能闻到香味，但不是同时闻到的。那么关于这个现象，同学们有什么问题？3、提出香味进入鼻子、香味从容器中向外传、香味为什么会传开等问题。4、引入题：“分子热运动”。4、明确学习内容是“分子热运动”。二、扩散现象教师活动学生活动备注1、讲述：物质是由大量分子组成的。如13空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。1、体会物质中分子数量之大。2、教师演示：二氧化氮气体的扩散现象。2、细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化3、启发

5、学生通过观察演示实验思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的？3、讨论、交流。得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。媒体展示“气体的扩散现象”4、提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了？4、思考得出：硫酸铜溶液分子进入到水中，水分子也进入到了硫酸铜溶液中。媒体展示结合本阅读、启发：固体分子会运动到其他固体中吗？、思考：可以。媒体展示6、讲述：扩散现象6、观看、领悟：气体、液体、固体都会发生扩散现象。7、演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴蓝墨水。提出问题：观察

6、到的现象说明了什么？7、观察、思考并回答：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。归纳：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。热水中的蓝墨水扩散得比较快，学生比较容易观察到。三、分子间的用力教师活动学生活动备注1、提问：为什么气体和液体很容易分隔开？而大多数固体却需要用较大的力？能举出一些具体的事例吗？1、思考：分子为什么没有像沙子一样散开或铁丝不易拉断。猜想：分子间有相互作用的引力。２、演示实验：用刀把铅块的底面削平、削干净后紧紧压在一起，两铅块间分子的引力使其“粘”在一起，在下面吊一个勾码。2、（先让学生做这个实验，学生不明

7、其中的道理，成功率较低。教师再做，激起学生的情绪）观察：从所能看到的实验现象中体会分子间存在着引力。３、启发：分子间有斥力吗？哪些现象说明分子间存在着斥力？3、讨论并回答：液体和固体也都不容易被压缩。做例题巩固４、归纳：分子间既有引力又有斥力。4、把弹簧的两端系上乓乒球，让学生感受分子间的引力和斥力。(领悟知识，突破学习的难点。)四、堂小结教师活动学生活动备注1、堂实验讨论题。“动手动脑学物理”第三题，讨论弹簧秤示数的变化说明了什么？1、根据要求完成讨论。水分子间有相互吸引的引力。2、引导组织学生回顾本节学习内容。2、回顾本节学习内容，让学生列举

8、扩散现象在生活中的有关实例及其应用。3、组织学生在相互交流的基础上进行小结。3、在交流的基础上进行学习小结。归纳分子动理论的内容4、对本