《儿童和平条约》课堂纪实与点评

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1、《儿童和平条约》课堂纪实与点评〖教材分析〗《儿童和平条约》课堂纪实与点评〖教材分析〗《儿童和平条约》课堂纪实与点评〖教材分析〗《儿童和平条约》课堂纪实与点评〖教材分析〗《儿童和平条约》课堂纪实与点评〖教材分析〗《儿童和平条约》课堂纪实与点评〖教材分析〗《儿童和平条约》课堂纪实与点评〖教材分析〗　这篇是1986年9月2日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未的世界应该和平，接着，中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。

2、最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。这份公约语言简练，概括性强。框架清晰，层次分明。全分为八小节写，正好八句话。但八句话叙述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我们要……”，第三句又用否定句式“我们再也不要……”。程度逐句加深，最后一句点明了实现和平的方法，有效地总结了全。〖教学目标〗　　1读懂，朗读。　　2认识生字，理解重点词语“和平”，难点词语“条约”“无家可归”“生命之”。　　3能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真

3、实感受。〖教学构想〗　　这篇看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到堂，再体会理解这个条约，相信这个办法能行。在堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个。由于中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世

4、界发出呼唤。　　前准备：　　1了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。［可从每天的报纸上获得资料，也可请教家长，有条的可上网查询。既锻炼了学生搜集资料的能力，也在阅读中增加了识字量，扩大了知识面，提升了三年级学生的观察视角和思想层次。］　　2查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。　　3初读，解决字音，连同下面的注解一起阅读。　　4投影器〖教学过程〗　　（一）导　　师：今天我们学习一篇新的，板书：儿童条约［我故意少写一个词。］　　生：“不对不对！老师，少了和平这个词！”［同学们都急着喊。］　　

5、师：没错，你们预习得真认真！用红笔将“和平”补充好。　　齐读题：儿童和平条约　　师：1986是什么年？　　生：国际和平年！［有的同学立刻举起了手。他们预习得真认真。］　　师：你们还了解到什么？　　生：“中国有个小学生叫刘玲，她在纽约法拉立草坪公园签了《儿童和平条约》。”　　生：“不对，我给你改正一个错误，是法拉兴公园！不是法拉立！”［看着戎世光同学那认真的劲儿，值得表扬。我伸出了大拇指。］　　师：有句话叫“只知其一不知其二”，同学们已经知道其一，知不知道其二呢，这份全世界各国儿童共同签署的条约是一份怎样

6、的条约呢？说说你的理解。　　生：是一份让大家和平的条约。　　生：是说全世界的小朋友告诉全世界的大人：不要再打仗了！　　师：说得都有道理，你们“既知其一又知其二”。　　（二）字不离词　　师：中又有许多生字朋友，自己大声读读吧！　　师：看谁读得最正确。　　出示词语：条约宣告疾病仇恨给予　　探索恐惧无家可归*读到“条约”　　师：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或化等方面的权利和义务的书。　　*读到“给予”　　生：gěiǔ　　师：再读这个词。　　生：gěiǔ！　　师：看同学们的确是不知道它

7、的正确读音，“给”是个多音字，在这个词当中读“ǐ”“ǐǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典解决。〖教材分析〗　这篇是1986年9月2日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未的世界应该和平，接着，中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。这份公约语言简练，概括性强。框架清晰，层次分明。全分为八小节写，正好八句话。但八

8、句话叙述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我们要……”，第三句又用否定句式“我们再也不要……”。程度逐句加深，最后一句点明了实现和平的方法，有效地总结了全。〖教学目标〗　　1读懂，朗读。　　2认识生字，理解重点词语“和平”，难点词语“条约”“无家可归”“生命之”。　　3能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受。〖教学构想〗　　这篇看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教