实施“项目教学”创新高校艺术设计教育模式

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1、实施“项目化教学”落实学校“三位一体”人才培养模式教学改革艺术设计学科是艺术与科学相融合的学科，艺术设计教学具有自身的特点，技能性、技艺性、表现性、实践性课程较多，大多为单元式授课，与文理科课程安排相比，时间较为集中、适宜户外、参与社会或直接进入企业的课程也较多。作为培养应用型人才为己任的地方高等院校，人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。怀化学院针对目前地方高校人才培养中的诸多时弊，提出并实践了在人才培养规格上融“知识、能力、素质”三个层面的教育为一体，在人才培养的内容上融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”等三种能力的合成为一体，在人才培养途径上融“课堂教

2、学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体的“三位一体”通适型人才培养新模式。因此，我系围绕学校“三位一体”人才培养目标，根据自身教育的特点，运用系统科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和各个实践环节的合理配置，建立与理论教学体系相辅相承、结构和功能最优化的“项目化”实践教学体系。使学生在掌握基本学科知识、提高专业综合设计能力的基础上，得到真实企业环境的综合实践锻炼，形成教学内容与企业行为一体化的教学改革。一、项目化课程体系基本内涵艺术设计系在教学中努力组织创新的“项目引导、任务驱动”教学方式与教学手段，人才培养计划依据社会和企业的真实岗位工作

3、流程来设置，课程的单元设计以“项目模块”来贯穿各学科知识点，教学环境模拟企业情境。这种以任务为驱动、项目为导向的课程体系建设是地方高等教育的重要发展方向，也是高等应用型人才培养方法的主流导向。所谓项目化设计课程就是指以培养学生的实际应用能力为主要目标，围绕与专业相对应的现实职业岗位中的具体工作任务（项目），组织课程教学内容，并以完成具体的工作任务为主要教学方法和学习方式的课程模式。项目化设计课程把学生的能力培养放在首位，以行业中典型的工作任务作为学生能力训练的主体内容，以实际的项目要求为指导，在一定的组织形式下，利用有限的资源，按实际的生产要求安排学习进度，完成教学目标。课程中的项目应

4、具有典型性、针对性，实施过程必须具有真实性，结果评价应当符合行业规范和要求。项目化设计课程体系，就是根据目标职业岗位的能力需求以及本专业人才培养规格定位，提取涵盖本专业能力培养的项目群，遵循人才培养的基本规律和科学方法，构建项目化设计课程体系。所谓体系首先要体现内容的完整性，提取的项目应当能够体现学生就业的主要工作任务；其次在编排上要体现科学性，应当体现从初级到高级、由简单到复杂的过程，项目之间需要有一定的承接关系；再次，在项目的实施过程中应当具有一定的延续性，使学生的专业知识和技能随着项目的进程而不断提高。二、艺术设计系项目化课堂教学改革（一）基于科研项目化课堂教学改革艺术设计系教师

5、如何结合自己的课堂教学进行教研、科研研究？如何改变一直存在的教研、科研在教学环节互不相融的情况？产学研一体如何体现?日前，我系针对这些问题以省教育厅课题“银饰图形文化与纹饰应用研究”和省社科基金课题“湘黔苗族数纱纹样在现代艺术设计中的应用”为研究项目，融入到10级视觉传达班专业手绘、形态构成、图形创意课程教学过程中，进行了相应的课堂教学项目化尝试和改革。1．解读科研推进课题内涵科研推进课堂研究内容：以省教育厅课题“银饰图形文化与纹饰应用研究”及省社科课题“湘黔苗族数纱纹样在现代艺术设计中的应用”，进行教科研摸索为瓶颈，进行教学、实训、科研项目研究。研究形式与方向：⑴科研内容充实教学内容

6、；⑵实训内容项目化；⑶基本技能与技术的转换；⑷产学研一体化。研究目标：培养应用型人才，教学服务地方经济。研究的意义：⑴是地方高校应用型人才培养之必须；⑵民族民间艺术是设计艺术的物质世界中“永恒”的题材；⑶课堂教学是产学研研究的最好实验室。 确定研究课题后，教师认真查阅资料，重新解读了课题的内涵。通过梳理，发现湘西民族民间艺术应用元素研究是当前开发湘西地方产业比较热门的话题，有一些著作对此课题的研究有参考作用，如：百花文艺出版社出版的李娜著的《中国传统纹样与现代装饰艺术设计》、天津人民出版社出版的孙建君者的《中国民间美术》等等。这些著作大多从理论的层面阐述科研融入课堂教学的理论，虽然有些

7、概念还需我们探讨和摸索，但还是可以从中提炼出指导科研融入课堂教学的教学理念。2．科研融入课堂教学的教学理念。⑴科研项目融入课堂教学是教学手段，是教学过程，更是教学目的。反对教师只重视单一的技能培养，提倡技术研发教学和应用型人才培养教学。科研项目融入课堂教学四大要素——“项目化实训、调研和研发、习作转换成作品至形成研发项目、开发价值建构”。为教学与科研相结合的方法和目的提出了明确的方向。⑵科项目研融入课堂教学是教师、学生、文献之间的三维互动，是师