九年级上册第六单元教案

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1、21、陈涉世家【教学目标】1、知识与能力目标：了解《史记》、司马迁及有关常识。朗读疏通课文，了解文言文中一词多义、词类活用、成分省略、判断句式、古今异义等语言现象。2、情感目标：培养学生阅读文言文的兴趣，提高学生文言素质。【教学重难点】朗读课文，了解常见文言现象，培养学生阅读文言文的兴趣与能力。疏通课文，培养学生阅读文言文的能力。【教学设计】第一课时一、在追忆中复现有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有压迫，哪里就有……”。这句话道出了一个自然规律，压力过大当然会产生反作用力啊。不过，说出这句哲言的人本意可不在此

2、。有同学能告诉我它本来是说什么的吗？这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗？师：刚才大家提到了我国古代陈胜吴广反抗秦王朝的斗争。我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。哪一位同学向我们简单介绍经过。大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。二、在合作中疏通1、请同学们自由朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同

3、解答。（生自由朗读）“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”应读成“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。大家一定要掌握这个规律。来，我们试着读读这样一类的长句。生：又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。生：乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。2、如果没有读不顺的句子了的话，请大家分组合作，一位同学朗读课文，其他同学共同审听他的朗读，看有没有发生分歧的地方。在听的过程里，还要注意把自己不理解的词语标记出来，然后提交给小组的同学们，依靠大家的力量来理解。如果在小组内决定不下来的疑惑，一会儿我们全班同学来集中“攻

4、关”，好吗？（学生自由组合，朗读，讨论，教师巡回指导合作学习的进程）3、大家在小组内有什么争论不决的问题吗？请提出来，让全班同学也多一次合作探讨的机会啊！4、同样的一个词，在不同的语言环境里意思是不一样的。我看，大家现在就来做一个小比赛吧，大家一起来找找这篇课文里字形相同但意义不同的字，比较一下他们的意思有什么不同。看那个组找得多，比较得好。（生合作查找）（讨论交流。如“等死，死国可乎”和“公等遇雨”中的“等”，“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中的“数”和“故”……有小组将本文中多个“之”字的意义加以辨析）师：看来老话说的一点不错

5、，“独木难成林”，只有众人拾柴才能火焰冲天啊。大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富，学习效率特别的高。这样“人人贡献一点、人人拥有一片”的好方法可要坚持和发扬。【补充】了解文言文在表达上常见的语言现象。1、一词多义：为、之、乃、次、项燕为楚将：大将，名词以数谏故：因为，连词；上使外将兵：率领，动词杀之以应陈涉：虚词“来”，连词；公将鼓之：将要，副词以吾众诈自称公子扶苏，项燕：把，介词；以数谏故：shuo屡次，多次祭以尉首：用，拿，介词；卒数万人：shu几固以怪之矣：通“已”乃丹书帛曰：动词，书写皆次当行：hang行军队伍得鱼

6、腹中书：名词，字条行收兵：xing行军途中，一路上2、词类活用：名词作动词——篝火：用笼子罩着火；名词作状语——狐鸣：像狐狸一样叫；形容词作名词——被坚执锐：被，坚，锐，坚甲，锐器；使动用法——忿恚尉：忿恚，使……恼怒；意动用法——固以怪之矣：怪，以……为奇怪3、句中成分省略：扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。宾语宾语独守丞与（之）战（于）谯门中。宾语介词衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。主语介宾短语中的宾语一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。谓、主、谓、主4、文言判断句式：基本格式：……者……也；变格

7、：……也；……乃……变格中的“……也”易与其它句式混淆，古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的：作亭者谁？山之僧智仙也。（谓语“山之僧智仙”是名词，是判断句）夫战，勇气也。（谓语“勇气”是名词，是判断句）小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非判断句）二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是判断句）5、古今异义：往往：古—到处，处处；今—常常亡：古—逃亡；今—死亡等死：古—同样是死；今—等待死间：古—秘密地，悄悄地；今—间隔会计：古—集会商议；今—一种职业爱人：古—待人很好；今—配偶第二课时一、朗读课文。二、在审读中发现1、通过

8、刚才的朗读和辨析，相信同学们对课文的内容有了一定把握。刚才这位同学读到一句“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，就读出了事件发生之前的背景，你从这句话中还读出了什么呢？(明确：还了解到当时的贫富之间的矛盾十分激烈，“闾左”