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时间:2018-08-05
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1、21、陈涉世家【教学目标】1、知识与能力目标:了解《史记》、司马迁及有关常识。朗读疏通课文,了解文言文中一词多义、词类活用、成分省略、判断句式、古今异义等语言现象。2、情感目标:培养学生阅读文言文的兴趣,提高学生文言素质。【教学重难点】朗读课文,了解常见文言现象,培养学生阅读文言文的兴趣与能力。疏通课文,培养学生阅读文言文的能力。【教学设计】第一课时一、在追忆中复现有一句老话,不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉,所谓“哪里有压迫,哪里就有……”。这句话道出了一个自然规律,压力过大当然会产生反作用力啊。不过,说出这句哲言的人本意可不在此
2、。有同学能告诉我它本来是说什么的吗?这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。大家能举出你熟悉的历史事实吗?师:刚才大家提到了我国古代陈胜吴广反抗秦王朝的斗争。我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。哪一位同学向我们简单介绍经过。大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的?在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢?陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的?让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述,把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。二、在合作中疏通1、请同学们自由朗读课文,把读不顺的句子勾画下来,一会大家共同
3、解答。(生自由朗读)“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”应读成“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。大家一定要掌握这个规律。来,我们试着读读这样一类的长句。生:又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。生:乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。2、如果没有读不顺的句子了的话,请大家分组合作,一位同学朗读课文,其他同学共同审听他的朗读,看有没有发生分歧的地方。在听的过程里,还要注意把自己不理解的词语标记出来,然后提交给小组的同学们,依靠大家的力量来理解。如果在小组内决定不下来的疑惑,一会儿我们全班同学来集中“攻
4、关”,好吗?(学生自由组合,朗读,讨论,教师巡回指导合作学习的进程)3、大家在小组内有什么争论不决的问题吗?请提出来,让全班同学也多一次合作探讨的机会啊!4、同样的一个词,在不同的语言环境里意思是不一样的。我看,大家现在就来做一个小比赛吧,大家一起来找找这篇课文里字形相同但意义不同的字,比较一下他们的意思有什么不同。看那个组找得多,比较得好。(生合作查找)(讨论交流。如“等死,死国可乎”和“公等遇雨”中的“等”,“扶苏以数谏故”和“广故数言欲亡”中的“数”和“故”……有小组将本文中多个“之”字的意义加以辨析)师:看来老话说的一点不错
5、,“独木难成林”,只有众人拾柴才能火焰冲天啊。大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富,学习效率特别的高。这样“人人贡献一点、人人拥有一片”的好方法可要坚持和发扬。【补充】了解文言文在表达上常见的语言现象。1、一词多义:为、之、乃、次、项燕为楚将:大将,名词以数谏故:因为,连词;上使外将兵:率领,动词杀之以应陈涉:虚词“来”,连词;公将鼓之:将要,副词以吾众诈自称公子扶苏,项燕:把,介词;以数谏故:shuo屡次,多次祭以尉首:用,拿,介词;卒数万人:shu几固以怪之矣:通“已”乃丹书帛曰:动词,书写皆次当行:hang行军队伍得鱼
6、腹中书:名词,字条行收兵:xing行军途中,一路上2、词类活用:名词作动词——篝火:用笼子罩着火;名词作状语——狐鸣:像狐狸一样叫;形容词作名词——被坚执锐:被,坚,锐,坚甲,锐器;使动用法——忿恚尉:忿恚,使……恼怒;意动用法——固以怪之矣:怪,以……为奇怪3、句中成分省略:扶苏以数谏(上)故,上使(之)外将兵。宾语宾语独守丞与(之)战(于)谯门中。宾语介词衣食所安,(吾)弗敢专也,必以(之)分人。主语介宾短语中的宾语一鼓作气,再(鼓)而(土气)衰,三(鼓)而(士气)竭。谓、主、谓、主4、文言判断句式:基本格式:……者……也;变格
7、:……也;……乃……变格中的“……也”易与其它句式混淆,古汉语判断句中,谓语是名词或名词性的短语充当的:作亭者谁?山之僧智仙也。(谓语“山之僧智仙”是名词,是判断句)夫战,勇气也。(谓语“勇气”是名词,是判断句)小信未孚,神弗福也。(“福”是动词,非判断句)二世少子也。(谓语“少子”名词短语,是判断句)5、古今异义:往往:古—到处,处处;今—常常亡:古—逃亡;今—死亡等死:古—同样是死;今—等待死间:古—秘密地,悄悄地;今—间隔会计:古—集会商议;今—一种职业爱人:古—待人很好;今—配偶第二课时一、朗读课文。二、在审读中发现1、通过
8、刚才的朗读和辨析,相信同学们对课文的内容有了一定把握。刚才这位同学读到一句“二世元年七月,发闾左谪戍渔阳,九百人屯大泽乡”,就读出了事件发生之前的背景,你从这句话中还读出了什么呢?(明确:还了解到当时的贫富之间的矛盾十分激烈,“闾左”
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