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1、2016六年级数学上第四单元比教案及教学反思作业题答案人教版 1经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义及其与除法、分数的关系。2在实际情境中,体会化简比的必要性,会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。2016六年级数学上第四单元比教案及教学反思作业题答案人教版 1经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义及其与除法、分数的关系。2在实际情境中,体会化简比的必要性,会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。3能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问
2、题,进一步体会比的意义,提高解决问题的能力,感受比在生活中的广泛应用。1提供多种情境,使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。比在数学中是一个重要的概念,学生在理解比的意义时可能会遇到困难。因此,在教学中,我们要密切联系学生已有的生活经验和学习经验,设计一系列的情境,引发学生讨论和思考,并在此基础上抽象出比的概念,使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛应用。2注重引导学生利用比的意义解决实际问题。比在生活中有着广泛的应用,我们不仅要在引入比时为学生提供丰富的现实情境,还要鼓励学生自己去寻找生活中的“比”。通过设计
3、能让学生动手参与的活动,认识到比的知识与日常生活的密切联系,鼓励学生根据比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。3关注学生解决问题的策略和过程。在应用比的意义解决问题的过程中,鼓励学生先进行实际操作,在操作过程中为寻找解决问题的策略积累经验,然后在解决实际问题的过程中,鼓励学生运用多种策略,包括实际操作、画图、计算等解决问题。这样,学生对解决问题的过程和不同策略有了切身感受,在此基础上,教师再鼓励学生运用合理的策略解决实际问题。1 比的意义…………………………………………………………………………………1时2 比的基本性
4、质……………………………………………………………………………1时3 比的应用…………………………………………………………………………………1时比的意义教材第48、第49页的内容及练习十一的第1~3题。1通过教学活动,理解比的意义,掌握比的各部分的名称,理解比和分数、除法之间的关系。2通过学生举例说明什么是比,培养学生举一反三的能力。3通过教学比和分数、除法的关系,初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。重点:理解比的意义,掌握比各部分的名称。难点:理解比和分数、除法之间的关系。自制一套。1谈话导入,在日常工作和生活中,常
5、常要把两个量进行比较。2举例说明,杨利伟在“神舟”五号飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。两面旗都长1,宽10。提问:根据这些信息,你能提出什么数学问题?(两个量比较关系的问题)学生可能提出:(1)长比宽多几厘米?[1-10=()](2)宽比长少几厘米?[1-10=()]随着学生的回答,出示以上4个问题,并把(3)、(4)两题的解答过程板书出。1揭示题。生人数和女生人数的比是4比9)3老师讲述。老师:刚刚我们比较了两个同类的量,不仅两个同类的量可以用比表示,而且不同类的两个量也可以用比表示。出示:“神舟”五号进
6、入运行轨道后,在距地30的高空做圆周运动,平均90分钟绕地球一周,大约运行4222。提问:怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米?4老师讲解。老师:路程和时间的关系可以用速度即每分钟飞行多少千米表示,也可以用比表示,即路程和时间的比是4222比90。学生举例。请学生举出可以用比表示两个数量之间关系的例子,尽可能让学生多举例子。学生互相讨论后,再指名回答。6观察、比较、思考和讨论。提问:什么情况下,两个数的关系可以用比表示?分小组汇报。归纳:比实际是两个数相除关系的另一种表示形式。指导学生看教材。指名说说比的含义
7、,完成板书:两个数相除又叫做两个数的比。板书题:比的意义。比前项比号(∶)后项比值除法被除数除号(÷)除数商分数分子分数线(—)分母分数值质疑:(1)关于“比值通常用分数表示,也可以用小数表示,有时也可以是整数”,你怎样理解?(比值是一个数,既然是数,就可以是分数,也可以是小数或整数)(2)比的后项为什么不能为0?(3)足球比赛中的0∶0和我们今天学的知识有什么不同?8反馈练习。(1)完成教材第49页“做一做”的第1题。学生自己读题,解答,集体讲评。(2)完成教材第49页“做一做”的第2题。学生独立解答,集体订正。(3)完
8、成教材第49页“做一做”的第3题。1填空。(1)( )又叫做两个数的比。(3)比值通常用分数表示,也可以用小数或整数表示。( )(4)比的前项和后项可以是任意数。( )根据题目中提供的信息,寻找合适的量组成比。王兰今年12岁,是一名六年级的学生,班里共有4名学生。王兰的爸爸今年38岁,
