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1、地图教学设计一，教学目标 知识目标 ①初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。 ②初步学会绘制等高线图的方法。 ③举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。 技能目标 ①学生能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等。 ②学生在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 ③初步学会阅读和绘制地形剖面图。 情感目标 ①通过动手制作地形模型,培养学生的动手实践能力,激发学生学习的积极性。 ②能够根据需要选择地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图
2、的习惯。 二，重点和难点 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系是本节教学的重点。在等高线图上判断地势高低,只要读出各地面地点的海拔就可以判断地势的高低;在等高线图上判断坡度的陡缓,要依据等高线的分布情况来判断,也就是等高线密集的地方坡度陡,等高线稀疏的地方坡度缓。 在等高线图上识别地形种类是本节教学的难点。 三，教学准备 ①师生课前准备: 地球仪、中国地形图、等高线地形图6~8份、世界政区图、中国交通图、某城市旅游图、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。 ②投影片: 海拔的计算示意图 山地不同部位示意图 等高线示
3、意图 四，课时安排 1课时。 导入新课 同学们知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确地在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的。 教学新课 板书 第三节 地图 一、地形图的判读 师:出示一幅自制的等高线地图,让学生观察,然后教师可以自问自答:"地图上表示地面的高低起伏,就是用绘制等高线来表示的。"那么,等高线是怎么绘制出来呢? 师:出示投影片一--海拔的计算示意图(或指导学生阅读课本图1.27),同学们观察图中甲点的高度有哪个两个数据?它
4、们的单位是什么?有什么区别?(教师强调:计算地面高度时,必须用垂直距离;在地图上,用海拔表示地面高度,单位是米。) 生:甲点以海平面为标准计算为1500米,这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米,这叫相对高度。 板书 1.海拔--某个地点高出海平面的垂直距离,就是海拔。 师:出示《中国地形图》,让学生找出珠穆朗玛峰,提问:珠穆朗玛峰的海拔为8848米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释造成这种差别的原因是什么? 学生回答:……学生读图讨论说出8848米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。
5、 师:请同学们观察课本中的1.28"等高线示意"及等高线的模型,自己总结等高线的绘制方法。 生:以海平面为起点,测出地面上各个地点的海拔,把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线,这就是等高线。每条等高线上,都标有高度,单位是米。 板书 2.等高线--地面上高程(海拔高度)相同的点连成的闭合曲线。 师:在等高线地形图上,怎样判断各地的高低呢? 师:出示自备的等高线示意图让学生读图回答。 生:……学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔,就可以比较各地点的高低。 师:指出在等高线图上,不仅可以判断各地点的高低,而且可以根
6、据等高线的分布情况,判断坡度的陡缓。 师:引导学生观察图1.28等高线示意图,先观察左右两个山坡哪个陡?哪个缓?与等高线的分布情况相对照自己得出结论_坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。 板书 3.坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。 师:出示等高线示意图,让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶,从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么? 生:从A点容易,因为从A点到山顶等高线分布稀疏,坡度缓。 师:出示投影片二--山地不同部位示意图(或让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线形态示意图),从图中可以看出山地的不同部位,等
7、高线和形态差别很大,那么怎样在等高线图上判断这些地形呢? 教师指导学生按小组,将准备好的橡皮泥,对照山地的不同部位的等高线示意图,制作成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。 生:山地的不同部位的等高线特征如下: A.等高线向低处凸表示山脊 B.等高线向高处凸表示山谷 C.两个山顶之间是鞍部 D.等高线重叠的地方是陡崖 师:出示投影片三--等高线示意图,教师指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。 生:学生分工合作,参照课本图1.30,在等高线图上绘上不同
8、的颜色。 师:教师指导学生阅读图1.30,说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度
