初中信息技术分层教学设计与实践

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1、初中信息技术分层教学设计与实践　　摘要：伴随着信息时代的飞速发展，计算机的应用已广泛渗透到各个领域。同时，对学生的信息素养要求也提出了更高的要求，信息技术课程已成为初中课程中必不可少的重要学科，并逐步引起教育界更多的重视及关注。初中信息技术课程要求教学要面向全体学生，为学生奠定基本的信息素养，为学生今后的信息技术能力打下坚实的基础。因此，作为初中信息技术教师，要保证每一位学生在信息技术课堂上对信息技术产生浓厚的兴趣，班内学生分层教学的方法便由此产生。就多年教学实践中总结的经验，提出了初中信息技术课堂分层教学的设计观念与主要内容。　　关

2、键词：分层教学；初中信息技术；设计；实施　　什么是分层教学？分层教学，就是根据学生的特点，例如，学习态度、学习基础、学习能力等，将班上学生分为几个层次，并制定个性化针对性的教学。为什么要进行分层教学？家中是否配备计算机、接触计算机的时间长短、对计算机是否具有兴趣等因素决定了学生在信息技术课程中的基础和发展存在不同的差异，信息技术教学中，我们要承认这些差异并采取针对性措施，才能保证每位学生有所收获，真正得到全面发展，挖掘潜能，发挥水平，促进成才，提高初中信息技术教学的实效性。　　一、初中信息技术实施分层教学的意义　　同处一个班级的同龄学

3、生，都是从小学阶段就开始接触信息技术课程，但由于诸多客观、主观因素，例如，家庭条件的好坏决定了家中是否配备计算机以及接触计算机的时间长短与早晚、学生自身对计算机的兴趣导致学生是否愿意主动学习信息技术课程等，这些问题均会导致每个学生的基础和能力存在不同程度的差异。　　新课改提出，将课堂的主体还给学生，强调学生的主体性，正视学生个体间的差异性，实现学习全面发展。分层教学则充分体现了因材施教的理念，了解学生在信息技术学习中基础与能力的差异，将学生进行区分，开展针对性的教学活动，面对不同层面的学生，给予针对性的指导与教学，实现全体学生共同发展

4、，避免上游学生“吃不饱”，中游学生“提不高”，下游学生“吃不了”的被动局面。　　分层教学，是由分组教学逐步发展而来的，其中加入了针对性的教学目标、内容、方法、评价等，成为一种完整的教学模式。分层教学正确对待学生的差异性，并将其作为一种资源进行利用，综合考虑到学生差异并进行若干层次的划分，针对各层次的学生，在备课、教学目标、课堂教学内容、方法、课后作业、评价等区分对待，指导学生更进一步提高学习成绩，促进学生兴趣、能力、水平等全面发展。　　二、初中信息技术分层教学的设计　　1.学生分层　　实施分层教学首要工作是强调学生为主体，充分了解学生

5、的各项特点，利用个体差异性，将学生合理划分为几个不同层次。了解学生学习的过程，可以通过学生日常表现、与家长沟通情况、阶段性考试等途径，另外，根据学生在信息技术课程中基础掌握、学习态度、学习能力等，将全体学生分为三组：A组是基础组，这组学生是学习成绩处在下游的学生，信息技术基础掌握及理解能力较差，学习积极主动性较差；B组是提高组，这组学生是学习成绩中游的学生，基础和能力属中等水平，学习相对自觉，具有一定的积极主动性；C组是拓展组，这组学生是学习成绩属上游水平的学生，具备较好的信息技术基础，接受与理解知识能力较强，具有一定的学习方法和自觉

6、学习的能力。这里要提醒各位教师注意，分层不是一成不变的，要根据学生表现定期检验进行调整，以保证每一位学生都能在自己最适合的位置，学习自己最适合学习的内容。　　2.教学目标分层　　教师在备课时，要根据本节课的学习内容，根据几个层次的学生分别设计不同的教学目标，这样学生可以根据各自的实际情况进行针对性学习，在体验到信息技术课程学习带来乐趣的同时，积极主动地掌握知识，提高成绩。对于A组学生，要以抓基础知识为主，要求学生理解并独立完成基本操作；B组学生，要在A组学生掌握基础知识上进行提高，除了掌握基知识础外，要学会变通，懂得举一反三；C组学生

7、，要在透彻掌握基础知识的前提下，在实践操作上进行延伸与拓展。比如，在训练学生打字时，要求A组学生通过打字熟记26个英文字母在键盘上的位置及指法；要求B组学生进行中英文切换训练并开始接触速度训练；要求C组学生在一定时间范围内完成打字练习，强化速度。这里教师要注意的是，目标梯度要相对缓和一些，不要导致班上学生差距逐渐拉大，可以给予A、B组学生更多的指导。　　3.课堂教学分层　　课上40分钟是分层教学中最难操控同时又是最为重要的部分，分层教学不等于分开教学，因为课堂时间及场所的条件限制，不可能将班上学生真正分开教学，这就要求教师在课堂教学环

8、节上，既设计全体学生共同学习的部分，又设计针对每一层学生各自学习的环节。初中信息技术课程是注重操作性、需要大量练习的学科，可以先将这节课所要学习和掌握的内容向全体学生进行讲解，并带领学生一起动手练习，再利用课堂练习错开时