2015四年级数学下册第五单元解决问题的策略教案（苏教版）

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1、2015四年级数学下册第五单元解决问题的策略教案（苏教版）单元名称：第五单元一、本单元教学内容：解决问题的策略二、本单元教学要求：知识与技能：以现实情境引发自觉的枚举活动。从教材的角度讲，枚举是教学的新知识，而学生在日常生活中或多或少都曾经进行过枚举活动，具有简单枚举的经验，这是可以利用的教学资。过程与方法：逐渐增加问题的复杂程度，逐步学会枚举方法。枚举的适用面是比较宽的，许多问题都可以用它解决。枚举策略是在实践中形成的，逐步学会枚举方法是教材的第二条线索。情感态度与价值观：回顾解题活动，体验枚举。感悟和体验是认识枚

2、举策略的重要渠道“提出实际问题—解决实际问题—回顾再认解题活动”是教材设计的又一条教学线索，各道例题都按这条线索编写，并为教学预留感悟、体验枚举活动的时空三、本单元教学重、难点：重点：经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。难点：在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性培养学生思考数学问题的条理性、有序性，发展思维能力。解决问题的策略第一时教学目标：知识与技能：运用画线段图的方法整理已知条和问题，理解和差

3、问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。过程与方法：掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。情感态度与价值观：培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。教学过程：1出示：小明买3本故事书用27元，小军买本同样的故事书需要多少元？（1）将题目中的信息整理到表格中。（2）分析表格中的信息，明确解

4、题思路。引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出本故事书多少元。（3）学生独立解答。一本故事书：27÷3=9（元）本故事书：9×=4（元）2谈话导入。刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表）师：通过列表的策略分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起学习新的解决问题的策略。（板书题）2、交流共享1出示教材第48页例题1。让学生读题，说说题目中的已知条和所求的问题。已知条：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。

5、所求问题：两人各有邮票多少枚？2交流解题策略。提问：想一想：这道题我们用列表的方法分析，能找到解题思路吗？学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。引导：接下我们就学习用画线段图的策略分析这道题。3根据题意画线段图。（1）提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段表示呢？学生回答后出示：小宁：多（）小春：（2）追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。小宁：多（12）枚小春：4看线段图，分析数量关系。提问：观察线段图，想一想可

6、以先算什么？（1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。（2）全班交流解题思路。汇报预测：解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍。解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两人的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍。学生独立解答。引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。6组织检验。（1）提问：我们用什么方法进行检验？（2）追问：检验要分几步进行？（3）学生独立进行检验，并写出答案。7回顾反思。引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流

7、。8交流讨论。在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？3、反馈完善1完成教材第49页“练一练”。这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中获取已知条，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。2完成教材第2页“练习八”第1题。这道题也和例题1相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。3完成教材第2页“练习八”第3题。这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书的2倍就是60×2=120（本）4、反思总结通过本的学习，你有什么收获？还有

8、哪些疑问？板书设计解决问题的策略（一）表格2、线段图解决问题的策略第二时教学目标：知识与技能：学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。过程与方法：发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点