22冀教版七上合树教学设计

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1、《合欢树》教学设计《合欢树》教案教学目标：1、理解“合欢树”在文中的象征意义。2、品味平淡朴实的文字。3、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。教学重点：品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。教学课时：2课时教学设备：多媒体第一课时：教学目标：1、品味平淡朴实的文字。2、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。教学重、难点：感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。教学设备：多媒体一、导入语展示题目：合欢树（附图）1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖

2、的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。今天我们要学习这位轮椅

3、上的作家史铁生的作品《合欢树》。二、听朗诵《秋天的怀念》在开始上课之前，让我们一起来听一段朗诵，这也是史铁生创作的散文《秋天的怀念》，这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似，有助于我们学习《合欢树》这篇课文。（5分钟左右）三、感知课文：一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）预设答案：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段（1）给“我”治病：（找出具体的语句

4、）▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）（2）鼓励“我”好好写作：“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）（3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或

5、冒了雪推我去看电影”（动作描写）2在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索板书：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”↑（不理解）“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气）2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段母亲：用心良苦1）一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、

6、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）↑不理解母亲的苦心“我”：对于治病丧失信心、绝望“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒

7、痛快”（心理描写）二）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子母亲：早逝“心里太苦”“受不住”↑深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。“我”：小说发表，获奖成名第二课时：教学目标1、理解“合欢树”在文中的象征意义。2、感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚。教学重点：品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。教学设备：多媒体一、导入年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩

8、耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，