2014年一年级语文下册第三单元教案（苏教版）

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1、2014年一年级语文下册第三单元教案（苏教版）2014年一年级语文下册第三单元教案（苏教版）2014年一年级语文下册第三单元教案（苏教版）2014年一年级语文下册第三单元教案（苏教版）科目语年级一年级班级一（1）班题8、小松树和大松树导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。导学重点能有感情地朗读导学难点理解风伯伯对小松树说的话。教学学具挂图、小黑板、生字卡片、录音时安排两时导学设计第一时　　教学目的：

2、　　1、能正确、流利地朗读。　　2、学会本的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。　　3、初步了解的主要内容。　　教具准备：　　多媒体、生字卡片。　　教学过程：　　一、导入　　今天，我们要学一篇非常有趣的故事。　　1、板书题。　　2、读准“松”的平舌音、翘舌音。　　3、齐读题。　　4、读了题后，你想知道些什么？　　二、初读　　1、放多媒体动画，听故事。　　2、自由读。　　要求：读准字音，读通句子。　　3、再读，标上小节号，画出生字词。　　生按要求自学，师巡视指导。　　4、检查自学效果。　　、正音。　　听：是后鼻音。　　呢：读轻声。　　惭：读平

3、舌音。　　伯伯：第二个伯读轻声。　　（1）自读，同座位互相读，互相纠正。　　（2）指名读，开火车读，齐读。　　（3）把生字词带入中再读一读，把读通顺，碰到长句子多读几遍。　　（4）指名分段朗读，师生共同纠正，评议。　　（）以下几个词作重点指导：　　“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。　　三、初步理解　　1、再次指名朗读。　　2、主要讲了什么内容？　　（1）刚开始学时，你们提的问题已经弄懂了哪些？　　（2）剩余的问题，我们下节继续学习，弄懂它们。　　四、教学生字　　1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。　　2、教学新偏旁。

4、　　孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？　　3、自学后的生字笔顺表，并试着描红。　　4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。　　你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：　　低；不能忘记最后一笔点。　　孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。　　、指导写字。　　6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？　　7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：　　答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。　　孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。　　多：第二个“夕”横撇要写长些。　　8、生描红、仿写，师巡视指导。导学

5、设计第二时　　教学目的：　　1、能分角色朗读，并能读出不同的语气。　　2、理解内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。　　教具准备：　　生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。　　教学过程：　　一、复习　　1、抽读生字卡片。　　2、指名分段朗读。　　二、细读　　1、细读第1自然段　　这两棵一大一小的松树长在哪里呢？　　齐读第1自然段。　　2、细读第2自然段。　　（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？　　（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？　　（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。　　（4）

6、你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出吗？　　（）自己练读，指名读，评议。　　（6）有感情朗读小松树的话。　　（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？　　3、细读第3自然段　　（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。　　（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？　　（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出的？　　（4）有感情练读风伯伯的话。　　（）齐读第3自然段。　　4、细读第4自然段。　　（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）　　（2）你能学学小松树的样子吗？　　（3）这时他会想些什么呢？　　（4）请你代表小松树

7、，再向大松树说句话好吗？　　、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。　　（1）分角色朗读、表演　　（2）指名分角色朗读，评议。　　（3）发头饰，自由组合表演。　　（4）指名上表演。　　（）评选最佳演员。板书设计8、小松树和大松树谦懂虚礼貌看不起徐庄镇小学备学讲模式（教师用）科目语年级一年级班级一（1）班题练习3导学目标1、学用字词句。培养学生留心周围事物、积累词语和生活经验的良好习惯。2、读读背背。要求学生反复记诵，形成积累。3、写好铅笔字。指导学生写的正确、端正、整洁，培养正确的写字姿势和执笔方法，并要做好个别辅导工

8、作。4、口语交际：指路。让学生学会为别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。导学重点学用字词句、读读背背导学难点口语交际教学学具小黑板时安排三教时导学设计　　第