初中物理《二力平衡》 教学设计

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1、义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十二章第六节《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计【学习主题】二力平衡【学习时间】1课时【课程标准】知道二力平衡的条件【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。 本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。 首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。 其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。 再次，通过实

2、验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。 因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；5、通过对二力平衡的条件的应用，培养

3、学生分析问题、解决问题的能力；6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。　　(2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。　　（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。　　（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。　　（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。（6）通过问题16检测目标6的达成。　　【学习过程】一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考）（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？（一切

4、物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）（二）、思考以下问题：问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。（三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。（板书课题）二、探究：二力平衡的条件（教师创设问题情境，

5、转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。）问题5、物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明（放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。） 问题6、如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ 问题7、猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关） 问题8、   你如何根据给出的实验器材设计实验来支持你的猜想呢？（提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不变，既“控制变

6、量法”。） 问题9、在实验中，你需要观察什么？问题10、你应该这样做，才能保证和同学们齐心协力顺利完成实验？选择合理方案，让学生分组进行实验。 问题11、根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗？结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（同体、等值、反向、共线）三、二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪些应用）1、根据物体的运动状态判断受力情况问题12、看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少?问题13、看课本图12—6—3，重力为2N的课本在水平桌

7、面上静止时，桌面对课本的支持力多大？问题14、看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少？2、根据受力情况判断物体的运动状态问题15、“动手动脑学物理”第5题。你会做吗？四、拓展：问题16、“二力平衡”和“相互作用力”有什么异同?：五、小结六、巩固训练利用学案1、2、3、4、6、7【板书设计】：一、力的平衡：1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件1、物体受两个力作

8、用时保持平衡状态，叫做二力平衡。2、二