关于小学留守儿童心理健康教育问题

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1、关于小学留守儿童心理健康教育问题[摘要]来自实践的调查显示，目前小学留守儿童心理健康教育过程中存有严重的心理问题和缺失，必须寻求有效对策予以根本解决，以提高中小学心理健康教育的绩效，呼唤合理有效的教育促进措施。本论文以此为出发点，概括了小学生留守儿童常见心理现状及其主要表现，并对于小学生心理健康问题进行详尽的原因分析及措施。【关键词】留守儿童心理健康教育问题对策一、前言自八十年代中期始，我国中小学相继开展心理健康教育，将心理健康教育纳入到工作计划之中，并启动心理健康教育的理论与实践研究。纵观我国学校心理健康教育发展历程，

2、检视中小学种种心理健康教育模式和运作方式，不难发现，尽管它们在提高中小学生的心理素质，促进青少年健康成长方面取得了良好效果，但其不良倾向也影响了心理健康教育的功效。一、  留守儿童心理健康存在的问题及原因 近年来，在市场经济快速发展的背景下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，许多家庭外出经商寻求脱贫致富之路，其中多为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题日益突出。就我镇来看，全校内很多学生都是由爷爷奶奶来看管，由于年龄差距和生活背景的不同，所以很多学生都出现性格孤僻或情感脆弱等现象

3、。通过我们的调查分析，当前留守儿童存在诸多的心理问题，总的原因可归纳为以下三个方面： 1、行为缺人管教。据调查，在乡村乡镇，由于家庭经济条件差，90%以上留守儿童交由祖辈抚养，而祖辈文化层次低（呈文盲或半文盲状态）、思想落后，无法满足孩子们的情感需求；部分祖辈过分包容子孙，即使犯错，也很少对其进行批评教育，更不用说严厉教训或耐心细致的教育。此外，由于未成年人的自我控制力、社会辨别力不强，行为长期缺乏管教，给他们提供了更多自我放纵的机会，不利于未成年人思想道德素质的提高。目前的社会环境复杂，良莠并存，特别是各种不良诱惑，对

4、于那些缺乏父母管教的留守儿童来说，极易出现心理失落和越轨行为。 2、心理缺人关爱。留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生了孤独感，心理失衡。由于亲情缺失，在情感真空的状态下，许多留守儿童因“情感饥饿”产生了一些不良心理。由于缺乏父母关爱，有话无人倾诉，长此以往，便关闭了自己的心扉，显得格外悲观厌世。儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，导致与外界不愿意接触或接触太少，在成长过程中遇到心理或生理上的问题不知如何解决，逐渐表现出性格内向、失落自卑等性格缺陷，久而久之，形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦

5、虑、偏执敌对等不健康的品质。 3、学习缺人督导。大部分留守儿童由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子的学业。留守儿童“代养人”的文化素质普遍较低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，使得留守儿童的教育环境进一步恶化。同时，农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，难以提供特殊有效的教育和关爱。家庭和学校的监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。据统计，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，留守儿童中有80%以上的学习成

6、绩处于中等或偏下水平。二、“留守学生”心理健康教育措施1.转变观念，提高对心理健康教育重要性的认识尽管加强心理健康教育已成为当前教育界的共识，成为学校教育改革的新领域，但一些传统的教育观念或错误认识严重阻滞了心理健康教育的正常开展。2、注重家庭教育目前多数家长误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自

7、己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生

8、活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行