信息技术课的一点做法

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1、信息技术课的一点做法信息技术杨斌扶风县第二高级中学15249170616高中信息技课程，做为一个非高考科目，在学校领导、学生家长心目中可有可无，但做为信息时代，又是一种不可缺少的基本技能，学生热情高，如何上好技能课，又是一种探索。以学生为主体、教师为主导的教育理论早已不是什么新潮的观点，在先前的许多学习中，大家都知道要让学生成为课堂的主角，在实践中曾简单的认为将课堂还原于学生、大胆放手、一切让学生自己摸索，只管好纪律，不时稍作指点便是对以学生为主体、教师为指导的教育理论的最好诠释方法。当班主任向学生征求对各科老师的意见时，结果却有学生来说：“信息技术教师可有可无

2、，信息技术课可上可不上，几乎是我们自己在做，何必发一本教科书，让我们回家看算了”。这让我的心为之一震，难道我的教学方法不对，经左思右想后对此作了改动，由大胆放手一切让学生自己摸索改为对教学内容进行讲解，但仍不忘以学生为主体的教育理论，于是在课堂中通常是由教师进行提问然后让学生举手回答或上台演式，可是实践发现，高一的学生举手积极性较高，高二的学生举手人数寥寥无几，可到高信息技术课的一点做法信息技术杨斌扶风县第二高级中学15249170616高中信息技课程，做为一个非高考科目，在学校领导、学生家长心目中可有可无，但做为信息时代，又是一种不可缺少的基本技能，学生热情高

3、，如何上好技能课，又是一种探索。以学生为主体、教师为主导的教育理论早已不是什么新潮的观点，在先前的许多学习中，大家都知道要让学生成为课堂的主角，在实践中曾简单的认为将课堂还原于学生、大胆放手、一切让学生自己摸索，只管好纪律，不时稍作指点便是对以学生为主体、教师为指导的教育理论的最好诠释方法。当班主任向学生征求对各科老师的意见时，结果却有学生来说：“信息技术教师可有可无，信息技术课可上可不上，几乎是我们自己在做，何必发一本教科书，让我们回家看算了”。这让我的心为之一震，难道我的教学方法不对，经左思右想后对此作了改动，由大胆放手一切让学生自己摸索改为对教学内容进行讲

4、解，但仍不忘以学生为主体的教育理论，于是在课堂中通常是由教师进行提问然后让学生举手回答或上台演式，可是实践发现，高一的学生举手积极性较高，高二的学生举手人数寥寥无几，可到高信息技术课的一点做法信息技术杨斌扶风县第二高级中学15249170616高中信息技课程，做为一个非高考科目，在学校领导、学生家长心目中可有可无，但做为信息时代，又是一种不可缺少的基本技能，学生热情高，如何上好技能课，又是一种探索。以学生为主体、教师为主导的教育理论早已不是什么新潮的观点，在先前的许多学习中，大家都知道要让学生成为课堂的主角，在实践中曾简单的认为将课堂还原于学生、大胆放手、一切让

5、学生自己摸索，只管好纪律，不时稍作指点便是对以学生为主体、教师为指导的教育理论的最好诠释方法。当班主任向学生征求对各科老师的意见时，结果却有学生来说：“信息技术教师可有可无，信息技术课可上可不上，几乎是我们自己在做，何必发一本教科书，让我们回家看算了”。这让我的心为之一震，难道我的教学方法不对，经左思右想后对此作了改动，由大胆放手一切让学生自己摸索改为对教学内容进行讲解，但仍不忘以学生为主体的教育理论，于是在课堂中通常是由教师进行提问然后让学生举手回答或上台演式，可是实践发现，高一的学生举手积极性较高，高二的学生举手人数寥寥无几，可到高信息技术课的一点做法信息技

6、术杨斌扶风县第二高级中学15249170616高中信息技课程，做为一个非高考科目，在学校领导、学生家长心目中可有可无，但做为信息时代，又是一种不可缺少的基本技能，学生热情高，如何上好技能课，又是一种探索。以学生为主体、教师为主导的教育理论早已不是什么新潮的观点，在先前的许多学习中，大家都知道要让学生成为课堂的主角，在实践中曾简单的认为将课堂还原于学生、大胆放手、一切让学生自己摸索，只管好纪律，不时稍作指点便是对以学生为主体、教师为指导的教育理论的最好诠释方法。当班主任向学生征求对各科老师的意见时，结果却有学生来说：“信息技术教师可有可无，信息技术课可上可不上，几

7、乎是我们自己在做，何必发一本教科书，让我们回家看算了”。这让我的心为之一震，难道我的教学方法不对，经左思右想后对此作了改动，由大胆放手一切让学生自己摸索改为对教学内容进行讲解，但仍不忘以学生为主体的教育理论，于是在课堂中通常是由教师进行提问然后让学生举手回答或上台演式，可是实践发现，高一的学生举手积极性较高，高二的学生举手人数寥寥无几，可到高三几乎就无人举手了。越到高年级就越成了教师在台上一人表演、唱独角戏，同时还发现学生的学习积极性不高、学习兴趣不浓，按理说信息技术作为一门新型课程，从内容上看应该是最受学生欢迎的一门课，可事实却与之相反，学生谈及电脑游戏、QQ

8、等时眉飞色舞，可一谈及信