鲁滨孙漂流记教学设计

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1、《鲁滨孙漂流记》教学设计仙居县实验小学王淑燕【教材分析】《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四组“外国名著”单元的第三篇略读课文。本课由梗概和精彩片段两部分组成。梗概部分是对该书的缩写，精彩片段节选自长篇小说《鲁滨孙漂流记》，英国作家迪福著，徐霞村译。小说情节精彩离奇,引人入胜。小说语言明白晓畅,朴素生动。当然,优秀的文学作品之所以能具有独特的艺术魅力,很大程度上还是因为它塑造了典型的人物形象。小说主人公鲁滨孙是极具个性色彩的人物。鲁滨孙冒险、坚忍、毅力、智慧、勇气、果敢、富于进取、开拓创新全都集于一身,不甘平凡,不安现状。鲁滨孙的多元性格,让读者感受到经典文学的丰厚之

2、美与铸灵之美。本课还具有较高的教学价值，梗概部分可给予学生概括精彩文本乃至整本书主要内容的方法。精彩片段可提高学生对经典文本的欣赏水平。梗概和精彩片段的对比阅读，又可将文本写作方法进行渗透。【设计意图】通过引导学生阅读作品梗概，整体把握作品的大致内容，了解鲁滨孙非凡的人生经历，实现单元导语中把握作品主要内容的目标。重点引导学生阅读精彩片段中的“好处”与“坏处”对照表，感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度，体会人物思想情感，关注人物命运，并体会这一特殊表达方式的好处。同时通过本课的学习，拓展后续学习资源，并有意识地为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习

3、作做好准备和规划。以课内学习带动课外阅读，利用课外阅读进一步深化课堂教学内容。《语文课程标准》明确提出：5-6年级课外阅读量不少于100万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。教者必须抓住这一契机，鼓励学生读课外书，引导学生读整本书，进一步扩展学生读书的视野，激发学生阅读名著的兴趣，让学生走进经典名著，感受名著魅力，初步教会学生鉴赏文学作品的能力。【学情分析】六年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，有一定的阅读见解，学生对《鲁滨孙漂流记》这部作品有一定的了解。教学时，我们不能当作学生从未读过这本书进行教学，而因引领学生与

4、小说对话，尊重学生的阅读体验，给予学生阅读方法方面的指导，激发学生再次或者深入阅读的欲望。教学时，教师更应结合名著导读教学的特点和六年级学生的阅读能力，通过对预习单的批阅、统计，把握本班学生的学习难点、兴趣点和“最近发展区”；以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。【教学目标】1.浏览梗概，通过提取、梳理信息，以思维导图形式概括主要情节。2.在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨孙顽强求生的可贵品质。3.通过梗概与精彩片段的对比，将写作方法迁移运用。4.享受阅读、分享的快乐

5、，激发学生阅读整本书的兴趣。【教学重点】浏览梗概，通过提取、梳理信息，以思维导图形式概括主要情节。在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨孙顽强求生的可贵品质。【教学难点】通过梗概与精彩片段的对比，将写作方法迁移运用。【课时安排】一课时【课程资源】制作微课视频思维脑图软件预习单、课堂作业纸、课后作业单【教学环节】一、检查预习，初识鲁滨孙二、读故事梗概，走近鲁滨孙三、赏精彩片段，对话鲁滨孙四、拓展作业，推荐《鲁滨孙》课前谈话五2班的孩子们，你们好，很高兴又能给你们上课了。会思考，敢发言，想法独特是两年前的一堂课，给了我许多惊喜，我一直

6、期待能够再给你们上课。今天还没上课，我又想到了一个新的词形容你们，那就是博古通今。相信上完这节课，你们一定会留给我和在场的老师们许多新的印象。1.先来看看，你们认识他吗？你介绍了他的国籍、姓名2.你们还对他有什么了解？3.听了他的介绍，唤醒了老师对贝尔的记忆，有唤醒你们的记忆吗？4.他在探险的过程中做过什么呢？你们印象最深刻？5.（假如是你，喝吗？）为什么不喝？这样的感觉贝尔会有吗？为什么他要选择喝或者吃呢？（生存的需要对自我的挑战给我们提供生存指导）6.看来，荒野求生需要极具挑战的事，会遇到许多难以想象的困难，做许多常人做不到的事，确实非常不易。你们今天也要做一件极具

7、挑战的事，那就是五年级的你们上六年级的课文一样，准备好接受挑战了吗？眼中带着笑意精气神十足。【教学过程】一、检查预习，初识鲁滨孙1.今天我们也要走进一个探险和求生的故事，他的探险和求生与贝尔不太相同，耗时更长，更具挑战，他就是鲁滨孙，让我们一起走进《鲁滨孙漂流记》，齐读课题。2.你们读过这本书吗？这么多同学读过啊，不要把手放下。读过的同学，请用一句话向同学们介绍一下这本书。（评价：荒野求生的指南一部探险之作冒险孩子的最爱，你对人物性格进行了介绍你告诉了大家他的一些经历）3.听着你们的介绍，又勾起了我阅读的欲望。接下来，我们一起再次走进这本