精心设计问题有效引领互助

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1、精心设计问题有效引领互助——《积的变化规律》教学案例分析苴镇德耀小学袁小丽摘　要：“问题”引领是教学活动中一种常用的基本手段，问题引领下的互助课堂能激发学生学习兴趣和探索的欲望，能培养学生自主学习的能力，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。精心设计问题，可以有效引领学生自主互助，从而实现“真学”课堂的教学理念。关键词：“真学”课堂问题引领自主互助课堂教学改革，必须从改变理念开始。“真学”课堂就是要让学生真正地学起来，真正成为学习的主人。学生教学地位发生了变革，成为了课堂的主人。“真学”课堂改变的不仅是形

2、式，而更是一种理念。是一种学习服务的理念，一种自主课堂的理念，一种激发学习潜能的理念，一种乐学乐教的理念，更是追求人人发展的理念。精心设计问题，以“问题”引领学生合作探索，是“真学”课堂主要教学活动之一。“问题”被喻为数学的“心脏”。在数学教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学是非常重要的。问题引领下的互助课堂不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途

3、径；是沟通师生思想认识的主要渠道。一、适时提出问题唤起学生探求欲望《数学新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，能唤起学生的学习经验，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考，并能让他们认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性。案例[1]例如我在教《积的变化规律》时，首先以一组口算导入：7×600、90×2……然后随机指着其中一两题问：说说你是怎样算的？预设学生这时会答：先把0前面的数相乘，然后再在积的末尾

4、添上一个或两个0。这里老师可追问：同学们有没有想过，像这种乘数末尾有0的乘法，我们在计算时为什么可以先把0前面的数相乘，然后再在乘得的积的后面添上一个0或两个0就是这道题的积呢？为什么可以这样算的呢？这其中是不是有什么规律？……问题的适时提出是引发学生思考与探索活动的向导。有了问题的提出，学生的好奇心才能激发，才能唤起学生探求欲望；有了问题的引领，学生的思维才开始启动；有了问题的引领，学生的探究才真正有效。二、精心设计问题持续生成课程内容“问题”是学生掌握知识、形成技能、发展心理品质的主要源泉。在数学教学过程中，教师精心设计有效问题，是

5、一门创造性的艺术，是教师教学过程中的一首风味小吃。有效的数学问题能激起学生的探索动机和兴趣，使课堂效果最优化。为此，教师首先要吃透教材，还要对学生的实际有透彻的了解。并在这个基础上，确定“问”的目标。没有目标的提问则起不到深化教学的作用。案例[2]例如教学《积的变化规律》，在引领学生探索积的变化规律阶段，我是这样设计的：刚才我们通过计算和比较，发现在乘法中，乘数变化，积也随着变化。那积到底是怎样变化的呢？让我们带着问题来观察——（出示导学问题）（1）观察表格中的两个乘数分别有什么变化？这样得到的积和原来的积相比有什么变化？（2）你有什么

6、发现？（将自己的发现在四人小组内进行交流）然后小组合作，尝试发现规律；教师巡视全班，了解各小组的交流情况。并对需要帮助的学生进行个别辅导。……总之有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就是说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”，实际上是“发问”、“

7、命令”，有质的区别。三、及时调整问题调控学生思维方向当然教师设置的问题要有利于学生充分展开讨论，但是在具体提问题的时候，我们往往会会发现自己所提的有些问题过浅，导致讨论开展不了或者无法更好的深入，有些问题又太深使得讨论失控等等。这就需要精心设计问题，同时在讨论过程中进行有效的调控以达到问题讨论的目的。案例[3]例如教学《积的变化规律》，在学生小组合作后汇报交流阶段，回答“你有什么发现？”时，学生的汇报显得零碎：生！：第一个乘数不变，第二个乘数乘2，得到的积等于原来的积乘2；生2：第一个乘数不变，第二个乘数乘10，得到的积等于原来的积乘1

8、0；生3：第二个乘数不变，第一个乘数乘4，得到的积等于原来的积乘4；生4：第二个乘数不变，第一个乘数乘5，得到的积等于原来的积乘5……这时老师可调整问题：“数学讲究简洁美，谁能将刚才几位同学的发言进行概括，