10 《孤独之旅》教学设计

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1、10《孤独之旅》教学设计10《孤独之旅》教学设计10《孤独之旅》教学设计10《孤独之旅》教学设计10《孤独之旅》教学设计10《孤独之旅》教学设计10《孤独之旅》教学设计10《孤独之旅》教学设计教学目标：1熟读，体会成长中的感受；2理解意，概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1细节描写和环境描写的作用；2标题的含义。教学建议：1在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2在朗读中逐步进入情境，体会中美好的情韵；3在研读中联系实际，体验成长的感受；4教学方法可以小组讨论、个人

2、感悟为主。教学时：1时教学过程：一、导入新一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起学习曹轩的小说《孤独之旅》。二、初读，整体感知内容1学生自读，默读时注意在中圈点勾画出主要信息。2检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3学生以四人为一小组

3、，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下”。（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起”。（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛

4、上……”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。4整体感知内容。（1）要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）（2）本虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读，理清小说的故事情节。提示：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的

5、情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读，揣摩的语言1学生再次阅读，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。2学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解标题的含义，并体会其妙处。提示：（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流

6、，等于失去了正常的生活。（2）失去了人环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越越单调，越越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。（4）恐惧未环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。如：有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

7、提示：（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过”，“暴风雨”

8、“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。如：默读中有关杜小康的段落，找出中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚