浅析《机械基础》中齿轮传动的教学方法.doc

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1、浅析《机械基础》中齿轮传动的教学方法摘要：在技校《机械基础》教学中齿轮传动部分通过采用的不同教学方法，从学生的实际情况出发，增强学生理解、分析知识的能力。关键词：齿轮传动教学方法探索《机械基础》（第四版）由于是新版教材，所以从形式上有了很大的改变，它合理确定了学生的学习能力，配合了很多的图片、实物照片和表格形式来将各个知识点生动地展示出来，给学生营造了一个更加直观的认识环境。同时根据科学技术的发展，合理更新教材内容，在教材中充实了很多新知识、新技术等方面的内容。这样在教授本课程的时候对教师提出了更高的要求，要求教师能够充

2、分利用资源将课堂营造得更加生动，使学生学习起来更有乐趣，提高他们的学习效率。教材的第四章齿轮传动是其中很重要的一章内容，它为后面两章即蜗杆传动和轮系的学习起了铺垫的作用。笔者通过实际讲授觉得以下几种教学手段对提高教学效果有很大的帮助。一、利用自制教具的方法进行教学在教师进行讲解某个定义的时候，有时候我们对于它的理解会比较困难，特别是我们没有见过的事物，会觉得很抽象难以理解。但其实很多定义我们能够利用手边物品进行实际操作，边操作边讲解就会使教学生动和形象，学生的印象会更深刻，教学效果更加明显。比如，在介绍渐开线的画法时定义

3、：在某平面上，沿着一个固定的圆作纯滚动，此动直线上任意一点k的运动轨迹ck称为该圆的渐开线。在实际教学时，可以利用胶带纸这类圆形的实物作为渐开线的基圆，用一根棉线作为动直线，把粉笔固定在棉线上就可以很快地画出渐开线，同时也可以让学生亲自上黑板前面来试验一下，这样有了亲身的体会，会使学生对于纯滚动的理解和渐开线的形成留下深刻的印象，同时为后面渐开线性质的学习打下了很好的基础。二、前后知识的联系对比法进行教学对我校的技校生来说，背诵公式和概念是他们最头疼的事情，所以如何能让他们用最短的时间学会最多的内容是我们教师首先要面对的

4、问题。而在熟悉教材的前提下，教师都会知道一本教材的知识都是前后联系很紧密的，属于同一系列的内容，所以在很多情况下前后知识的公式和概念也会有很多的相似之处，这对于学生来说是一个很好的消息，也就意味着我只要知道前后知识的联系和不同就很快能把前后两个公式和概念在理解的基础上记忆，而这个寻找相似和不同的任务就是教师所要完成的任务。在介绍直齿圆柱齿轮的各部分名称以及他们的几何尺寸计算的公式时，会涉及到很多的公式和概念的理解和记忆，学生对于这些新鲜的概念要想去记忆清楚是比较困难的，所以我们需要联系前面第二章的螺旋传动来进行对比分析讲

5、解，将螺纹的大径比作齿轮的齿顶圆，螺纹的中径比作齿轮的分度圆，螺纹的小径比作齿轮的齿根圆，螺纹的螺距比作齿轮的齿距，使学生接受新概念时没有那么陌生，就会很容易的去接受，这样既回顾了旧知识又学习了新概念，同时讲清楚两者的区别就可以避免以后在应用中的混淆。三、充分利用记忆特点进行教学在一次小测验之后，当大家再拿到书本，核对自己的答案时，会很清楚的记得刚刚测验过的题目，对于自己的错误2之处也很清楚，我让他们继续复习，他们就可以针对自己的错误，有针对性地进行复习，十至二十分钟后，再进行一次同样题目的测验，成绩就会有明显的提高。这

6、样不但这次测验的成绩会变好了，而且他们对于学习的自信心也会明显增强。比如，在学习外啮合标准直齿圆柱齿轮的几何尺寸计算公式时，书本上总共给了我们13个公式，我先就公式利用前后知识的联系对比法进行教学的方法把这13个公式讲解清楚，给学生一点时间去进行记忆，然后从这13个式中任意抽出10个进行默写，这时有些学习态度好的学生就能及格，那么在这时，我再给他们十分钟时间，进行第二次默写，这一次有百分之八十的学生能达到良好，几乎百分之百的同学可以及格，这样我就很好的达到了预期的教学效果。其实这13个公式说多不多可是说少也不少，特别是对

7、于我校这些基础本身就不好的学理想，所以只能充分利用在课堂上的时间，让大家都能掌握好这些公式。才能在后面的计算应用当中运用自如。四、联系车间实习的实际操作进行教学我校学生都有在车间进行实习的机会，对于机床的操作可以说是非常熟悉，这也是技校生的特点，而他们给人的印象就是有一定的动手能力但缺乏理论基础知识。为了改善这种情况我们就要弄清楚机床的工作原理，而原理就需要学习理论知识来补充，学生因为熟悉机床也就会很愿意去学习和掌握它的工作原理。所以教师就可以利用他们熟悉的机床来引导学习，激发他们的学习兴趣和欲望，这样新的知识他们就会很

8、快的理解和接受。我们在学习滑移齿轮的应用时，对于滑移齿轮可以实现轮系的变速是毋庸置疑的，但它是如何应用到实际中进行生产工作的呢？那就是大家所熟悉的车床的变速系统，我们知道车床有很多种不同的转速，比如16r/min、450r/min和1400r/min等等。在学习完滑移齿轮变速机构的变速原理后，可以利用学校的现有资源观