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时间:2018-08-04
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1、书法教育问题思考与文化精神本科论文(共7篇)_艺术教育论文第1篇:再谈语文课程背景下的小学书法教育1.语文课程改革的必然要求之一——书法教育2011年版的《义务教育语文课程标准》指出:按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。这已经为中小学的写字
2、、书法教学构建了一个基本框架。2013年1月18日,教育部正式发布《中小学书法教育指导纲要》。2015年4月,审核教材。2015年9月,选定的教材已投入使用。书法教育也可以陶冶学生的情操,拓宽学生的视野,拓宽学生的文化素养。学生能通过书法的学习了解中华的传统文化,感受方块字的美,进而提升个人的人格修养。2.背景书法以汉字为载体,是我国的传统国粹之一。那么,何为书法?书法,就是拿毛笔、蘸墨、写字,这种行为谁都会。不管是谁,专业或不专业的,他都只做了三个动作——起笔、行笔、收笔。为什么书法家一提笔写字,这张纸瞬间产生价值,为什么你写的字,
3、哪怕用的是一张一万块的宣纸,还是没人要。你说是笔、墨出问题,给你上好的笔和墨,你也就是那样子。那我们就要追问,这个行为一定是在哪个环节产生了价值。这就是学问。什么是起笔?就是毛笔怎么放到纸上去;什么是收笔?毛笔怎么离开纸;什么是行笔?毛笔从进入纸到离开纸这个区间就叫行笔,也叫运笔。[1]作为一个有着5000年灿烂文明的国度,特别是改革开放以来,西风东渐,西方垃圾文化不断影响、腐蚀、弱化东方文明,社会处在剧烈的转型与变革时期,书法教育进课堂是自觉维护我国传统文化安全的的一项重要举措。近十年来,我国已有近百所高等院校开设书法课,有依托美术
4、系、中文系的,也有独立设置专业的,形成了从专科、本科直到博士后的一整套完善的教育体系。随着书法在义务教育阶段成为必修课,在高等院校成为专业课,书法专业教师严重紧缺,书法教师的培训、培养也就势在必行,很多政府部门、社会机构为书法专业的就业提供了可能。书法在国家的教育和文化管理体制内一直是边缘化的,这对它的传播和发展产生了相当程度的制约。中国书法家协会近两年的一系列举措,正是力促书法艺术的普及、推广和提高。比如,在国展评审中,增加了文字审查、文辞审读等环节,严重硬伤的或是错误率超过规定范围的,全部拿掉,以此推动书法家更加重视汉字和经典文本
5、的正确使用。3.现状及原因3.1电子信息化的当代社会,人们大量使用电脑,使书法失去了原有的实用功能。人们的生活、工作乃至学习都离不开计算机,打字替代写字,无孔不入,导致人的写字能力大大下降。学生参加考试,卷面的内容要求写的字不多,甚至有很多是客观题、选择题,只需填上序号便可解决,和文字根本沾不上边。3.2教育的评价制度导致的结果。中小学总是大呼素质教育,但评价制度并未从应试教育真正转变过来。学校既舍不得放弃书法教育,但书法教育却未能达到提高成绩的作用,许多学校秉持的是能开则开,无法开则省的态度。书法教育也不作为考核项目,因此未能引起学
6、生和家长的重视。漫天的作业也使学生一味地为了完成作业,无法很好地书写。3.3师资匮乏,专业素养不高。书法教师师资严重匮乏已是事实,绝大多数的教师未曾受过专业、系统地书写训练,整体的书法素养缺失,亟待提高。零散的、不规范的书法教学反而导致孩子们的学习更容易进入误区、盲区,为正规的书法学习埋下隐患。尽管各级专业、非专业组织的书法展赛层出不穷,现状依然不容乐观。4.课标中的目标及书法教育方法探析《中小学书法教育指导纲要》对小学阶段的书法教学提出了具体的要求与规定。4.1硬笔学习的目标与内容4.1.1掌握执笔要领,书写姿势正确,不急不躁,专心
7、致志。学习正确的运笔方法,逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉,逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化,逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成提笔就是练字时的习惯。懂得爱惜文具。4.1.2小学低年级学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构,书写力求规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔,能用钢笔熟练地书写正楷字,做到平正、匀称,力求美观,逐步提高书写速度。小学高年级,运用横线格进行成篇书写练习时,力求行款整齐、美观,有一定速度;有兴趣的学生可以尝试用硬
8、笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段,学写规范、通行的行楷字。高中阶段,可以学习用硬笔书写行书,力求美观。4.2毛笔学习的目标与内容小学3-4年级(1)掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势,了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的
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