古诗词背诵教学设计

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1、六下语文古诗词背诵教学设计设计者：傅肖寒古诗词背诵教学设计教学目标：1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。教学重难点：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写

2、古诗。2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教学时间：五课时教学过程：第一课时一、复习旧知指名背诵《长歌行》。二、学习《七步诗》1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。10六下语文古诗词背诵教学设计设计者：傅肖寒7、通过学习这首诗

3、，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）8、带着这种感情再次朗读古诗。三、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,

4、并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)四、总结拓展。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？五、课堂练习《七步诗》　（）　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。1、这首诗里写到了（　　）种事物，分别是　　　　　　　。2、这首诗用

5、了（　　　）手法，全诗用（　　　）和（　　　）来比喻（　　　）之情。《鸟鸣涧》（）　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。10六下语文古诗词背诵教学设计设计者：傅肖寒这首诗是（　　）朝被称为“诗佛”的（　　　）写的。全诗写了（）这个季节（）（地点）（）（怎么样） 的景色，突出了一个“（  ）”字。板书设计：七步诗【三国·魏】曹　植豆和豆秸相煎何急鸟鸣涧【唐】王维山中月夜美静第二课时一、整理已有的关于送别诗的学习经验1、背诵已学过的送别诗两首；2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物

6、、环境、难舍之情）二、学习《芙蓉楼送辛渐》1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。4、指导朗读。5、背诵本诗。三、学习《江畔独步寻花》过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。1、指名读古诗，指导朗读。2、理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”10六下语文古诗词背

7、诵教学设计设计者：傅肖寒第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？3、指导朗读。舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？4、背诵全诗四、小结1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。2、课后，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。五、课堂练习《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（    ）写的一首（  ）诗。写到：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。    ，        。”我还能默写另一首送别诗，并写上朝代和作者：

8、    （　　·　　　）