教案213 耳和听觉1

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1、课题1．1感觉世界（1）日期2004．2．2总课时1第一章：对环境的察觉课题声音的发生和传播、耳和听觉（1）日期2004．2．、5总课时4教学目标1、了解声音传播速度有快慢；其速度与介质种类有关2、了解除耳的结构，知道耳的各部份功能，能说出听觉的形成过程重点难点分析1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能2、难点：听觉的形成过程课程资源的准备与开发教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验教学预设调控对策[准备引入]影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道

2、敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。你知道他们利用了什么科学原理吗？[课题揭示]我们知道固体液体、气体都能传播声音，但是它们传播声音的速度却不同。那么到底是铁轨先传到火车声还是空气先传到火车声呢？[新课展开]一、声音的传播速度阅读教材第10页，图1-15，让学生阅读以后找到规律。对于本图注意以下几点：1、注意比较速度应该在相同温度下，所以应将空气中的速度进行计算。2、要求学生记住：空气中15℃时的速度为340米/秒。3、柱形图表示法的介绍1、阅读后让学生再次解释为什么队员们要贴着耳朵听举例：北宋时代的沈括，估他的著作《梦溪笔谈》中记载：行

3、军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜龚敌人的马蹄声，这是为什么？一、回声声音在传播过种会出现许多有趣现象。现象1：有一根很长的自来水管，一个人在管子的一端喊一声，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他应该能听到几次声音？现象2：在雷雨交加的夏天，一声彻雷后，往往是雷声轰轰不断。这又是什么现象呢？回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。5教学预设调控对策思考：现在老师在讲课你们能听到回声吗？我发出去的声音遇到障碍物了吗？能被反射回来吗？可为什么听不到呢？人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒计算：以空气中每秒340为的速度为标准，人

4、耳能区分出原声和回声和最短距离是多少？（340×0、1=34米，34/2=17米）结论：人离障碍物的距离至少有17米。让学生讨论：在哪些生活环境中你听到过回声。课件：北京天坛回音壁。回声的应用：1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2例1、某学生对着悬崖喊了一声，0、4秒后，听到了自己的回声，由此人离悬崖的多远？一、耳的结构声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：课件演示：耳的结构耳廓外耳外耳道鼓膜耳鼓室中耳听小骨咽鼓管听小骨内耳半规管前庭（内有位觉神经）耳蜗（内有听觉神经）

5、讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？教师总结：耳廓——收集声波外耳收集声波并将声波传到鼓膜外耳道——传导声波鼓膜：随着声波有振动而引起振动，将将振动传到听小骨。中耳鼓室：听小骨：把声音放大后传到内耳咽鼓管：保持鼓膜内外压力平衡，保护耳膜振动并将振动传到内耳。前庭：内耳半规管：感受刺激产生冲动耳蜗（内有液体和听觉感受器）5教学预设调控对策讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？学生回答：让小组同同学代表发言老师总结：声波外耳耳膜振动听小骨放大振动内耳耳蜗位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋大脑听觉中枢，形成听觉。请你比较：你、

6、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。矫正方法：用助听器。讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学耳的位觉功能：耳

7、蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。三、耳的功能：听觉和位觉感受器调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？A、讲台中间B、教室左边C、教室右边四、科学探究：为什么要用两只耳朵听？收集学生课前做的探究内容，列成表格，交流讨论。课堂小结：1、声音的传播速度，回声，耳的结构和听觉的形成，耳的功能课堂练习：作业布置：5第一章：对环境的察觉课题音调、响度、音色日期2004．2．、6总课时5教学目标1、了解响度是由物体振动的幅度决定的1、了解知道音调是由物体

8、振动的频率决定的2、了解音色、响度、音调是乐的三个特征。3、认识噪声的危害和防止噪声的几个途径重点难点分析1、重点：乐音的三个特征表示的