实施有效策略优化功能关系

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1、实施有效策略优化功能关系——高三物理功能专题复习策略浙江省金华市第一中学（321015）叶招环经过“漫长”的高三第一轮复习之后，学生头脑中的书本已变得相当厚，许多同学的头脑中充满了杂乱的概念、规律、推论、方法、题型、一堆似是而非的不完整的题目……。有些学生甚至向老师诉苦：一章一章还是比较清楚的，内容多了，脑子就糊了，信心都没了…。许多学生在解决综合程度大一点的问题时就感觉到比较困难。为改变这些现象，需要设置第二轮专题复习，通过专题复习使学生头脑中膨胀的知识“沉淀”，使知识结构化、网络化，方法明晰化、系统化，学生分析问题解决问

2、题的能力快速提高。从物理思想观点来分，高中物理主要分三个大专题，一是力与运动；二是功与能；三场与路。其中功与能的观点通常渗透在力学、电学、光学、热学、原子物理中，高考试题中有关功与能的问题综合性强，能充分考查学生的能力，是高考的高频点。功与能的观点一直是学生的软肋，为突破学生的难点，教师有必要认真钻研，形成行之有效的专题复习策略，以求学生物理能力的迅速提升。策略一：打破章节，疏通功能关系经络一轮复习是按照章节的顺序复习的，同学们先后学了这种力做功的特点，各种能的决定因素，功与能的关系，各种能之间的相互转化——遵循能量守恒。由

3、于是间断性的学习，这些知识通常处于无序状态，当需要从大脑中提取应用时，就不是很顺畅了，时常出现“脑梗住”现象，这就需要教师引导学生打破章节，在七本书中搜索有关功与能的关系，将它们组织成有关功与能的图表。各力做功的特点及功与能的关系如图1，高中物理各分支中典型的能量守恒如图2。能量守恒力学e机械能守恒电学热学光学原子物理mv2/2=hγ-Whγ=E2-E1△U=W+QUIt=I2Rt+E机EIt=I2rt+UItP输入=P输出电动机电源变压器图2这样不仅使学生深刻地体会到功与能的观点的“强大”——遍布整个高中物理，而且储藏在学

4、生头脑中乱得象毛线团的知识疏通了，象血脉、经络疏通了那么舒畅。为促进学生进一步深化理解功与能的关系，提高运用功与能的关系解决问题的能力，只停留在知识的梳理还是不够的，还需要适量的问题加以训练。为此教师应精心编写有针对性的例题和5一定量的练习题，供学生训练。在编写练习题时应注意以下几点：一一次练习的题量要适中，情愿少吃多餐（一般为二到三节课，两到三次练习）；二情景跨度要大，不能仍然集中在力学上，要设有力学、电学、力电综合的情景；三直接触动学生的“错神经”处，实现纠错的目的；四有一定的综合性，以提高学生的分析能力；五注重理论联系

5、手机，提高学生提取有用信息，建立合理模型能力。策略二：精选试题，突破摩擦生热难点摩擦生热问题一直是学生最为头痛的，特别是皮带轮问题，许多学生每做必错，要想不做错都难，弄得一些同学看到皮带轮就害怕。还有涉及弹簧问题也是经常糊里糊涂。象这些难点有必要针对学生的情况，设置恰当的问题组，让学生比较，找出共性，分析不同点，总结方法，从而克服恐惧心理。例如：1．水平传送带长4.5m,以3m/s的速度作匀速运动。质量m=1kg的物体与传送带间的动摩擦因数为0.15，则该物体从静止放到传送带的一端开始，到达另一端所需时间为多少？这一过程中由

6、于摩擦产生的热量为多少？这一过程中带动传送带转动的机器做多少功?(g取10m/s2)。2．如图所示，一质量为m的滑块从高为h的光滑圆弧形槽的顶端A处无初速度地滑下，槽的底端B与水平传A带相接，传送带的运行速度为v0，长为L,滑块滑到传送带上后做匀加速运动，滑到传送带右端C时，恰好被加速到与传送带的速度相同．求：(1)滑块到达底端B时的速度v；(2)滑块与传送带间的动摩擦因数；(3)此过程中，由于克服摩擦力做功而产生的热量Q。3．传送带以恒定速度υ=1.2m/S运行,传送带与水平面的夹角为37º。现将质量m=20kg的物品轻放

7、在其底端，经过一段时间物品被送到1.8m高的平台上，如图所示。已知物品与传送带之间的摩擦因数μ=0.85，则（1）物品从传送带底端到平台上所用的时间是多少？（2）每送一件物品电动机需对传送带做的功是多少？4．一传送带装置示意如图，其中传送带经过AB区域时是水平的，经过BC区域时变为圆弧形（圆弧由光滑模板形成，未画出），经过CD区域时是倾斜的，AB和CD都与BC相切。现将大量的质量均为m的小货箱一个一个在A处放到传送带上，放置时初速为零，经传送带运送到D处，D和A的高度差为h。稳定工作时传送带速度不变，CD段上各箱等距排列，相

8、邻两箱的距离为L。每个箱子在A处投放后，在到达B之前已经相对于传送带静止，且以后也不再滑动（忽略经BC段时的微小滑动）。已知在一段相当长的时间T内，共运送小货箱的数目为N。这装置由电动机带动，传送带与轮子间无相对滑动，不计轮轴处的摩擦。求电动机的平均输出功率P。5.建筑工地有一种“深坑打夯