我要的是葫芦(三稿)

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1、我要的是葫芦一、导入新课，激趣质疑师：我知道咱班小朋友很聪明，来猜一个谜语吧。生：葫芦！师：谁来读？师：真好，芦在这里读轻声。你也来读师：小朋友一起读。师：你们有没有见过挂在藤上的葫芦？生：见过！没见过！师：有的小朋友见过，有的小朋友没见过。你看，这就是。我请一个小朋友来指一指。葫芦藤在哪呀？师：你给大家读读这个词男孩：葫芦藤师：这个藤字读后鼻音你注意到了，谁再来读读？师：藤，后鼻音，跟老师读，师：就这样。你读师：小朋友都来读一读。师：哎呀，葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个

2、人说——生：我要的是葫芦（小朋友们来和老师一起写课题：我要的是葫芦）一起来读课题师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事二、听读课文，整体感知1、师：让我们先来听一遍课文吧，听读的过程中我们应该注意：认真倾听、积极思考。眼睛盯着书上的字，读到哪，你就看到哪。(畅言)2、师：小朋友听的多认真呀，那想不想自己读读课文，去认识一下这个种葫芦的人呢？（生答想）师：那在读课文之前请注意老师的读书要求：1、把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙，然后多读几遍。2、难读的、长长的句子多读几遍，把它读通顺。）（生自由读课文，师走动看进度）师：小朋友读

3、书的声音真好听，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？师：老师先来开个头，从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来接着说？生：有几个虫子怕什么!(有感叹号的句子如何读)读：指名读，那这句话是什么意思呢？（有几个虫子不可怕）个别读、男女生交互对读、齐读。师：请比较这两个句子的相同点和不同点！标点不同意思相同师：那个人盯着小葫芦，在自言自语的说——生：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师：你看，他多心急啊，谁也来说一说？你来生：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师：是呀，一个邻居看见了对他

4、说——生：你别光盯着葫芦了，叶子上生满蚜虫，快治一治吧。师：小朋友你们看，这个词都会读吗？（出示）师：盯是后鼻音，读得很准，你也来师：一起读师：会不会做这个动作？请你盯着老师看师：就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫生：盯着师：难怪盯是生：目字旁的师：好，我们把它再送进故事当中，谁再当邻居说一说。生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。师：瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说生：什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。对比：多种形式读师：就是这么说的，你也来说说好吗？师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫生：更多了师：小

5、葫芦慢慢地生：变黄了师：一个一个生：都落了师：同学们，刚才听了这个故事，你有什么想说的，想问的吗？生：为什么，葫芦这么快就死了呢？师：是呀，你觉得很奇怪，你也想说生：为什么那个人不听邻居的劝告？师：是呀，你不理解。你说生：为什么那个人不听邻居的，才会发生这样的事了。师：同学们，我们听了这个故事，有很多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，相信你的问题能够得到解决。三、品读感悟，交流感受1、出示插图一，师：这棵小葫芦长得多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段（自己读自己的）师：现在我请一位小朋友读给大家听听。谁愿意试试？师：这回呀，老师不

6、仅要把大拇指送给你，还要送给所有的小朋友，你们很会听。眼睛都盯着字看呢，读着读着你有没有发现，这一段有两个字，字形很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。师：哦，发现啦，你读生：挂和哇师：呀，你的眼睛真尖。就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？给老师出主意好吗？你来说生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？生：因为挂要用手挂师：一起做个动作（生做挂的动作）对。生：哇要用嘴巴说师：来，一起来（众生说哇）师：哎哟，你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？你说生：佳生：我想换成女字旁，变成娃生：我想换成

7、虫字旁，蛙。生：我要换成三点水旁师：那是什么呢？是水洼的洼，这个字你都知道，真不简单。师：老师把你们刚才说的编成了一首儿歌，赶紧自己读读看。师：好，刚才老师发现这个小朋友拍起了节奏，那个小朋友还做上了动作。现在我们一起来，打着节奏一起来读读这首儿歌。会很有意思。师生共读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小青蛙。师：孩子们你们看，这里的挂和哇还是我们今天要写的字呢，你瞧，他们的右边啊。都是两个土，你觉得写这两个土要注意什么？你来说生：挂和哇右边上面的土，最后一横要写在横中线上。师：你提醒的非常好。还有要提醒的吗？你说生：它是一个

8、左窄右宽的一个字。师：你