必修模块，你怎么看？

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1、必修模块，你怎么看？　　自从2003年国家开始启动高中新课程改革以来，信息技术新课程改革已经过去十多年了。随着时间的推移，各地信息技术地方教材不断发展与完善，义务教育阶段的信息技术课程越来越充实、丰满了。经过小学和初中阶段的学习，学生基本掌握了“大众化信息技术”概念上的通用工具的使用，如操作系统、桌面办公系统里面的部分基本工具、多媒体素材的简单加工、基于网络的社会交流等，大致相当于现有高中课标中必修模块的内容。当前状况下，高中课程往哪里走？还需要专门开设必修模块课程吗？　　一点困惑　　许多信息技术一线教师在拿到必修课程教材的时候，或多或少

2、都会产生一些困惑。有些教师觉得必修模块中的很多知识学生在初中阶段早已学过，新知识比较少，没有什么东西可教；相反，也有一些教师觉得必修课程知识量太大，内容太丰富了，在规定的课时里难以完成教学内容。教师普遍感到必修模块在实际教学中操作难度大，甚至产生跳过必修模块直接开设选修模块的想法。　　要消除这些困惑，首先必须从必修模块《信息技术基础》的课程定位谈起。信息技术新课程共有一个必修模块和五个选修模块的内容，其中必修模块是每一位高中生必须学习的内容，是高中生信息素养提升的基础，是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。它既是对初中义务教育阶段的内容进

3、行梳理、重组和提升；同时也为选修模块的学习进行知识储备，为开设选修模块打下良好的基础。　　基于此，我们应该结合《信息技术课程标准》思考这么几个问题：①必修模块内容与初中义务教育阶段内容的衔接问题；②必修模块与各选修模块间的内容联系与衔接问题；③必修模块各章节内容之间的衔接问题。经过深入思考与研究之后，对于必修模块教什么、怎么教、教到什么程度等问题，相信各自心中已有答案。　　一点做法　　我校一般在高一上学期开设必修课程，每周2课时。开学第一课，我会通过自主、探究、合作等方式引导学生认识必修教材的封面、研讨目录内容等，并在此基础上提出四个问题

4、：①你觉得高中必修教材与初中教材在编写风格、体系内容、体例等方面有什么异同？②在初中阶段，你有没有应用信息技术解决生活与学习中实际问题的经历？请举例说明。③你认为必修教材的重点与难点分别在哪些章节？④对于高中阶段的必修课程学习，你在哪些方面需要加强与提升？有什么样的期望？　　通过这些问题的思考与探讨，使得学生对信息技术新课程有一个基本认识，对必修课程有一个较为全面的了解，同时为必修模块的学习做好准备。在此基础上，教师引出我校必修课程的教学目标，教学目标共分为三个层次或水平。　　基础水平：不断补充完善原有的知识，进一步学习新知识、新技能。　

5、　“文本信息的加工与表达”中所涉及的知识许多学生在初中乃至小学阶段已经学过，对于文本加工工具如Word软件来说，大部分学生都能够熟练地操作与使用，可能也具备相当多的技巧与经验。但学过并不一定意味着学好了，经过调查分析，我们发现只有极少数的学生能够运用Word软件制作出受众接受程度较高的作品，大部分学生的作品还存在着明显的不足。究其原因，主要在于学生缺乏规划与设计的技术，因此在必修课程的教学中，我们重点解决这方面的技术问题。　　相反，对于教材中的“编制计算机程序解决问题”与“信息资源管理”等章节内容，在初中阶段学生普遍接触不多，感到很陌生，

6、甚至对于编程还存在一些神秘感和畏难情绪。针对这些情况，我们就需要多花一些精力来解决这些必修模块中的重点与难点。　　除此之外，物联网、移动互联网、云计算、3D打印等新型信息技术层出不穷，这就需要我们将这部分内容充实到相应的章节教学中，使学生及时了解信息技术学科的前沿知识与发展趋势。　　提高水平：积极应用信息技术解决生活与学习中所遇到的实际问题，理解技术的原理，挖掘技术的思想与方法。　　信息技术是一项工具，我们学习信息技术不是为了考试，而是当生活与学习中遇到实际问题的时候，可以使用信息技术来获取、加工与处理信息，从而解决问题。因此，我们鼓励学

7、生用好信息技术，会用信息技术，强调学生应用信息技术进行问题解决，在解决问题的过程中落实信息素养。　　搜索引擎是一项常见的获取网络信息的技术手段。经过初中阶段的学习，许多学生在关键词的选择、取舍等方面已具备相当的技巧，也有丰富的应用搜索引擎获取信息的经验。但很少有学生思考过搜索引擎背后的技术原理，如百度，输入关键词之后，点击“百度一下”，为何就能够获取网络信息？为此，我们在“信息的获取”一章有意补充一些搜索引擎的工作原理等知识，首先能让学生觉得必修内容有新东西可学；其次，通过工作原理的学习，能更好地理解搜索引擎，有利于解决获取信息过程中所遇

8、到的问题。　　信息技术对人们的日常生活、工作、生产等各个方面产生着广泛而深刻的影响，一方面只有超越简单的工具操作，深刻地理解技术方法与技术思想的精髓，才能适应学习、生活和生产的需要；另一方面，