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时间:2017-11-12
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1、口语交际教学的总目标及其分析《语文课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标:通过口语交际教学与训练,让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神”。从这个总目标可以看出:(1)口语交际教学的核心任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。所谓“日常”,就是生活、学习、工作中最常用、最重要的口语交际能力,是与个体生活、学习息息相关的口语交际能力。所谓“基本”,指的是表达、倾听、应变、交往等口语交际能力。这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力,它是一般人都必须具备的生活、生存所必
2、需的交际能力。(2)口语交际教学的重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。要想如此,势必要让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。这种“掌握”,应是学生在交际实践中的自主体验,自我领悟,自能把握,而不仅仅是教师的技法传授,更不是口语交际知识的罗列与灌输。(3)口语交际教学主要应在具体的交际活动中进行,这是由口语交际活动自身的特点所决定的。口语交际是一种双向或多向的复杂活动。学生要想学会各种交际活动的“互动”就必须去学习、实践、体验、领悟,这就像要学会游泳必须下水练习一样。(4)要想学生在具体的交际活动中学会交际,必须选择贴近生活、学习实际的话翅,采
3、用灵活的形式组织教学。更重要的是要创设一定情境,让学生真正工身于交际情境之中,全身心地展开交际。这样才能利于学生主体性和创造性的发挥,才能使学生逐步提高口语交际能力。(5)口语交际教学除了要培养学生的口语交际基本能力外,还要重视学生文明礼貌、语言修养、审美情趣以及人生观、价值观等因索的训练与提高。因为,这些因素也是学生口语交际素养中不可缺少的重要组成部分,是使口语交际活动获得成功的重要条件和重要保证。口语交际:各学段的具体目标及其分析《语文课程标准》把小学阶段三个学段口语交际教学的具体目标分别为:第一学段(一年级--二年级):1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的
4、习惯。2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4.能较完整地讲述小故事,能筒要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。显然,这一学段的口语交际教学要突出基础性,做好全方的“启蒙”与起步训练工作。从表达方面看,语言上主要是“学讲”一种新的语言-------普通话;方式上主要练习“复述”和“讲述”;内容上主要是小故事或故事的大意以及自己感兴趣的见闻;要求上主要突出“完整”。从倾听方面看,内容上主要是听别人的讲话和故事,要求上主要是
5、了解主要内容和复述精彩情节。从交际的心理品质和习惯方面看,一是注重“自信心”和“积极性”的培养,二是注重大方的态度和文明习惯的养成训练。10第一学段的口语交际教学只有抓好了上述这些基本工作,才能真正为第二、第三学段的教学打下坚实的基础。(吉林应该听谁的?录像)第二学段(三年级--四年级):1.能用普通话交谈。在文谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。4.能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。这一学段的口语交际教学,既是第一学段的发展,又是
6、从第一学段向第三学段的过渡。因此,教学的重点是“巩固”和“提高”。(台湾录像)从表达方面看,语言训练主要是巩固学讲普通话的成果,并能自觉运用普通话进行口语交际;表达方式主要练习“复述”的发展形式-转述;表达内容主要是以别人讲话的主要内容和自己的见闻为依据,更突出“自己的想法和感受”;表达要求由“完整”提高为“清楚明白”“具体生动”。从倾听方面看,内容上仍以“别人谈话”为主,但要求提高为听后“向人请教”“与人商讨”。从交际的心理品质和行为习惯方面看,一是注重培养“尊重对方”的交际情感;二是注重培养交际的“主动性”;三是突出交往能力和合作精神的培养。三者中,第一条
7、最为重要,是教学的重点所在。很明显,这一学段提出了“倾听”“请教”“商讨”的要求。“倾听”“请教”“商讨”之间有密切联系。只有认真倾听,才能弄清自己不理解的地方,才能向对方请教;请教时,如果出现不同的意见,就要“与人商讨”,以求问题的合理解决。对中年级的学生来说,“倾听”“请教”“商讨”是新的要求,这些要求对发展学生口语和交际能力很有好处。达到这些要求的关键在于情感的投人,在于“尊重”。口语交际重在交际,是一个双向互动的过程,情感态度在中间起很大的作用。“尊重”就是一种情感,它在“倾听”“请教”“商讨”中起决定性作用。认真倾听,含有对对方的尊重;“请教”“商讨
8、”的前提依然是尊重对方。如果没有尊重,
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